曹爱卫
作者介绍：
浙江省杭州市下城区教师教育学院小学语文教研员，中学高级教师。曾获“浙江省教坛新秀”“浙江省师德楷模”等荣誉称号。对低年级语文教学有独到的探究，提出低年级“智趣语文”教学主张。
推荐人：罗蓓
本书为小学语文教研员曹爱卫老师的作品。书中将语文教学内容按照“识字写字”“阅读”“口语交际”“写话”“快乐读书吧·和大人一起读”来展开论述，详细介绍了每一部分的教学策略，并配有教学实录，能够给予处于低段教学困难中的青年教师合理可行的建议。
我的感悟：
看了《低年级语文这样教》这本书之后，我的感受是，语文教学应该是充满情趣的，教师有情趣地教，学生有情趣地学，才能让抽象枯燥的文字符号变成生动有趣的画面，让静态的文字富有感情，跃然于心。
读书摘抄：
1.在识字写字教学中需理解编写意图和渠道，采取不同的策略，要建立字族概念，了解构字规律，而不是千篇一律的集中识字。
2.阅读，为培养阅读力而教。年段不同，阅读的课程目标自然而然也不同。
3.快乐读书吧作为课外阅读走近课本，实则也是教师教学中的重要一环。
4.低年级识字教学，一定要重视儿童的学习心理，要有“智”，有“趣”。
5.“智”指教者能“看清”编写意图、文本特质、构字规律和儿童心理，能充分体现识字方法的多样性、契合性、科学性和灵活性。
6.“趣”即设计各种有趣的教学活动，让儿童享受汉字学习的乐趣，培养学生对汉字学习的兴趣。
7.儿童认识世界、学习知识是综合的、立体的，而不是单线的、平面的，生字识记也是如此。
8.学生的语文能力是在实践中形成的。
9.语文要素在教材中不是孤立的，而应把它放在整个学段的坐标中去考察，这样才能准确理解并把握相关教学内容的课程价值，以及它在整个课程内容中的地位和对应学生需要掌握的程度。
10.教学是为学生发展服务的 。一旦脱离对学生学习能力的考量，再好的内容，也起不到应有的作用。
11.核心素养的转化有两个关键点，一个是“纵向贯通”，一个是“横向相连”。前者指向学科化，后者指向综合化。
12.教学目标是教学活动的出发点和归宿，预示着学生学习的内容、过程、方法和达到的标准爱的教育的读书笔记摘抄，在方向上对教和学的评价提供依据。
13.迁移文本的表达形式，借助文本的语言图式爱的教育的读书笔记摘抄，引导学生书写生活、表达情感与思考，是习得书面语言的重要途径。
14.用语言来表达感情和思考，正是语文教学的要义所在。
15.任何学习，都是基于原有的经验和基础。当学习与已有的经验和情境产生联结，学生就会自主构建知识。
往期回顾
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以上仅为个人兴趣摘抄爱的教育的读书笔记摘抄，
有兴趣的可以寻书细读。
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书中将语文教学内容按照“识字写字”“阅读”“口语交际”“写话”“快乐读书吧·和大人一起读”来展开论述，详细介绍了每一部分的教学策略，并配有教学实录，能够给予处于低段教学困难中的青年教师合理可行的建议。3.快乐读书吧作为课外阅读走近课本，实则
