1.要从生活中寻找写作之“源”

第一，观察生活。生活中蕴涵着丰富的写作素材。因此，教师应积极引导学生观察大自然、学校以及家庭生活，鼓励学生用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。让学生走出课堂，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲心感悟的事情来获得具体的素材和丰富的体验。

还要经常引导学生捕捉生活中的镜头，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等等，用随笔的形式把这些材料记录下来。

第二，开展活动。丰富的活动能使他们得到充实的体验和真实的感受，其中的酸甜苦辣，他们心里最清楚不过，写起文章来，就很容易表达出真情实感。比如放风筝、野炊、跳绳、球赛、主题班会等，这些丰富多彩的活动能让同学们获得心灵上的充实感，激发他们的写作欲望。

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2.要从广泛的课外阅读中寻找写作之“源”

常言道：“书到用时方恨少”，不少学生在写作文时，或绞尽脑汁，无从下笔，或语言空洞乏味，词不达意，这其实都是因为平时读得少，积累少。所以，我们应重视通过强化学生课外阅读，以提高学生心智，拓宽学生视野，发展学生语文能力，从而使课外阅读对写作产生“润物细无声”的效果。

第一昆虫记读书笔记摘抄10篇，创设情境，激发兴趣。培养学生的阅读兴趣很重要。一名教师在教学《景阳冈打虎》时，问了学生一个问题，人们为什么可以在晌午结伴过冈呢？有个学生回答说，我读过《少儿百科全书》，上面介绍说猫科动物都有这样的习性，白天不爱活动，养精蓄锐，晚上才出来活动。而老虎也是猫科动物，所以是相似的生活习性，人们才能在这个时间结伴过冈。他的回答给老师和同学都上了一课，生活处处皆学问，而这些学问，很多都来源于课外阅读。老师在平时的教学中，可以像这样适时地创设情境，激发学生课外阅读的兴趣。

第二，推荐阅读书目。阅读名著。名著是人类文化的精华，更是书中的精品。阅读名著，可以让我们增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。教师可以将每学期语文课本上的名著导读放在第一学时，引导学生品读。在学习节选课文时，适时向学生推荐原著昆虫记读书笔记摘抄10篇，从而加深对文本的理解，丰富学生的阅读。学了朱自清的《春》，可以让学生读读他的《荷塘月色》《绿》《朱自清散文集》；学了泰戈尔的《金色花》，可以读一读《泰戈尔诗选》；学了《蝉》，可以读《昆虫记》……

广泛涉猎。青少年的成长需要多方面的精神营养，无论文史哲专著还是文学著作，都应该广泛涉猎。教师要倡导学生收听、收看有益的广播影视节目，还可以鼓励学生到图书室借阅图书，也可以创设“班级图书角”，定期让学生自己带书来学校，利用课间时间看书。大量阅读有益的书籍不仅能使学生获得许多课外知识，还能帮助他们积累写作素材。

第三，培养良好的阅读习惯。在教学中，我们要将阅读作为学生每天的必修课，制订好每一学期的阅读计划，选择好阅读书目，利用早读和课余时间组织学生阅读课外书，还可以定时给学生布置阅读任务，让他们带着问题去阅读，养成定期阅读的良好习惯。

另外，我们还要指导学生在阅读的时候学会勾画，找出精彩的语段，并记录在摘抄本上。有时间的话，最好还能写一下读书心得，说清楚自己的感悟和想法。

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3.还可以从教材中寻找写作之“源”

教材中有很多经典名篇，从布局谋篇，到写作手法，到语言表达都有许多值得借鉴学习的地方。例如学习了《春》、《济南的冬天》，可以学习其中正侧结合、虚实结合等写景方法；学了毕淑敏的《精神的三间小屋》，可以借鉴递进式分论点议论文的写作方法……教材中的课文昆虫记读书笔记摘抄10篇，很多都可以作为学生写作借鉴的范本。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，写作与读书，正如那“清渠”与“活水”的关系，只有源源不断地阅读，留心观察生活，大量积累素材，才能保持写作这条“渠水”始终清澈如许。

（湖北省丹江口市红旗中学 李环）

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