从一年级开始，我就指导学生学习写日记。我总是对孩子们说：日记是生活的需要。日记可写的东西很多，什么都可入日记，目之所睹可记，耳之所闻可记，鼻之所嗅可记，舌之所味可记，身之所触可记，脑之所思可记，惊天动地的事可记，鸡毛蒜皮的事也可记……学生只有先不怵日记，才会写好日记。当学生有了日记写作内容之后，我又从日记批改、赏评入手，引导学生运用读书时积累的词句，凡是日记中闪光的词句，我总是不吝啬波浪线、小红旗、小红花，慷慨赠送，充分利用赏识教育，表扬得多，批评得少。日记本一发下，孩子们总是个个高兴，因为每个孩子都能从老师的批改中发现自己闪光的地方！

久而久之，学生便喜欢上了日记，写日记时总是有意地运用一些读书时积累的好词佳句，写出自己的独特感受，期待着得到老师的赏识。受到赏识之后，他们又会积极主动地去看书。在学生读书积累时，在不断的运用中，在教师精心的批改中，在日记赏评中，学生的写作能力渐长，在“沙子”日记中，“金子”日记层出不穷！每当遇到好的日记，我总会为学生修改打印，在班内张贴，让学生品尝读书、写作和分享的乐趣。

有关读书的名言篇6

一、介绍参加活动情况和设置活动方案(四川乐山市)

读书，是精神的享受；读书，可以吸收无尽的营养。读书，能激起你心中的波浪；读书，能使你狭窄的心灵逐渐变得宽广。你一定喜欢读书。

①谈谈你在“好读书，读好书”的综合性学习活动中担负的任务及完成情况。

答：

②请为你所在的班级设计一份开展“读书报告会”的活动方案。

答：

解说：本题以排比句导入，安排两道开放性试题。第①题要求学生回忆在活动中曾经担负的任务及完成情况，学生肯定参加过类似的活动，因此可以作答。担负的任务：搜集“名人读书名言”；编辑《名人读书名言》；办“名人读书经验”墙报；讲“名人读书故事”；策划或主持读书报告会；报道同学们课外阅读情况等。除上述6项外，其它符合题意的答案也可。完成情况：写出完成的数量或结果即可。第②题考查学生的组织活动能力和语言表述的能力，学生须掌握活动方案的设置要求，设置方案的基本内容应包括：活动目的、活动准备、举行报告会、活动总结。各项内容符合题意即可。

二、作读书批注和阐述选书观点(浙江宁波市)

搜集读书故事，交流读书方法，探讨读书内容，这是某校新近成立的读书小组的活动安排。作为小组成员的你，请参与下列活动。

(1)活动中，同学们搜集了不少读书故事，下面列举了其中四则，它们分别说的是谁?请将相应的序号填在括号里。

①他好读书而不求甚解；每有会意，便欣然忘食。()

②他勤学却无钱买烛，只得在墙上凿洞，借邻人的烛光读书。()

③他很小就擅长书法，十二岁时见到父亲有本《笔说》藏在枕头中，就迫不及待地读了起来。()

④他少年时就痴迷读书，曾经在梦中看到所用之笔开了花，后来果然“斗酒诗百篇”，被誉为“诗仙”。()

A、匡衡B、陶渊明C、李白D、王羲之

(2)活动中，同学们交流了很多读书方法，认为批注是一种很实用的读书方法。批注可以写心得，作评价；也可以联想、概括等。请参考示例，选择一个合适的角度，对所摘内容进行批注。

[示例]

(3)活动中，同学们对应该读什么书各抒己见，形成了下列三种观点。你更认同哪一种?请以一本相应的书为例，结合所认同的观点，简要说明你的观点。(50字以内)

A、读经典的书，就发现了世界的入口。

B、读流行的书，就走在了时代的前列。

C、读实用的书，就架设了生活的桥梁。

解说 第(1)题列举四则读书故事，并设置成选择题，应当是比较容易的，参考答案：①B②A⑧D④C。第(2)题介绍的批注读书法，是一种常用的读书方法。所批注的对象是文言文，因此先读懂其意思，然后根据所表述的观点，结合自己的感受，自选角度，批出主要意思即可。例：读书既要常看，也需方法，更要学以致用。短短六句，即将读书之道阐述得淋漓尽致，可谓精辟!那些只会埋头死读却不知消化的“两脚书橱”，正是“读书不难，能用为难”的最佳佐证。第(3)题其实质是考查学生对某一名著内容及作用的表述，示例：我更认同A，理由：读《荷马史诗》，让我们在感悟真理和正义之美的同时，也领略了古希腊文明的灿烂与辉煌。

三、撰写演讲稿和拟写栏目名称(安徽省课改区)

4月23日，是“世界读书日”，班里准备在这天下午3点，在本班教室开展关于读书的主题班会活动。假如你参与了这次活动。请你按要求完成以下任务。

1、为营造活动氛围，教室里需要张贴几条名人语录，请你推荐一则有关读书的名人名言。

2、“小演说家”明明准备在活动中作“我是如何读书的”主题演讲。他为撰写演讲稿搜集到以下三则材料，但有一则不符合他演讲的主题要求，请你帮他找出来，并说明不符合要求的理由。

材料一：现在常听人说：“多读杰作，学取技巧。”这话是不错的，但倘使他读杰作的时候，心里总惦记着“快学技巧呀!”他在杰作的字里行间时时都发生“这是不是技巧”的问号，那他决学不到什么技巧。(节选自茅盾《论“入迷”》)

材料二：那些有学问对我有用处的书，我用吃橄榄的办法阅读，反复咀嚼，徐徐品味；那些有学问然而对我用处不大的书，我用吃甘蔗的办法阅读，啜其甜汁，吐其渣滓。(节选自李国文《我的阅读主张》)

材料三：最近，东方图书市场内各类包装精美的高价图书特别畅销，不少人买了是作为礼品送给亲戚朋友的。对此现象，有关学者认为，将包装精美的图书作为礼品送给别人，虽然从某种程度上体现了人们对文化的重视，但如果仅限于此，就会流于形式，导致读书浮华风气的蔓延。(摘自3月8日《今日早报》)

3、4月22日下午，你去邀请语文王老师参加这次班会活动。请你将对王老师说的话写出来。

4、为配合这次活动，班里还准备办一份读书小报。请你参考下面的示例，为这份小报拟写一个栏目名称，并简要介绍这个栏目的内容。(栏目名称为4个字)

[示例]栏目名称：书海泛舟栏目内容简介：介绍、浏览名著佳作

栏目名称：栏目内容简介：

解说：本题以“世界读书日”为平台，考查学生组织一次主题班会活动的能力。第1题学生只要调动库存三年级读书小报内容50字，就容易答出：生活里没有书籍，就好像没有阳光(莎士比亚)。读书破万卷，下笔如有神(杜甫)。第2题是提供三则素材，要求围绕“我是如何读书的”的主题，选择其中不符合要求的一则并说明理由，只要认真研读三则材料的内容，就会发现第三则不符合要求。因为第三则是对社会上读书浮华风气的批评，与演讲的主题无关。第3题考查学生口语交际能力，说话时要注意称呼，并交代邀请时间和地点，说出邀请的理由。示例：王老师，明天下午3点，我们班在教室里开读书主题班会，请您到场指导。第4题考查拟写栏目名称及内容的能力，拟写时要紧扣“读书”的主题，如：名人读书――介绍名人怎样读书的故事，激励学生读书；读书方法――介绍一些实用的读书方法，以指导同学们更好地读书。

四、确定活动主题和设置活动方案(江苏泰州市B卷)

同学们在“我爱文学”的语文实践活动中，到图书馆、阅览室选择了文学书刊进行了广泛的阅读。现语文老师请你策划一次有关“我爱文学”的班级交流、评价活动，你拟采用的活动主题是什么?你所准备的活动方案是什么?

解说：本题考查学生组织活动的能力，考查侧重点在“我爱文学”上，因此要选择与文学有关的内容，否则就容易走题。示例：向你介绍我最喜爱的文学作品；阅读优秀的文学作品对我的影响。①各小组推选2―3名代表准备参加班级交流、评价活动。②在老师的指导下，成立一个语文主题活动小组。安排活动主持人，规定交流顺序，确定活动的评委。③各小组代表交流④主持人根据评委意见三年级读书小报内容50字，宣布结果。⑤语文老师或主持人对本次活动作出小结。

汉代刘向说：“书犹药也，善读可以医愚。”的确如此，读书使人解惑；读书使人明智；读书使人善思。让我们借中考“读书”实践活动题这股东风，投入到无限地热爱读书的热潮中去吧，读书好，读好书，好读书!

有关读书的名言篇7

关键词：阅读；兴趣；书香

“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”，诸多名言为我们见证了读书的优势。对于学生而言，课外阅读善莫大焉，它可以让学生开阔视野、增长智慧、提升素养、塑造人格。而课外阅读教学，无疑对教师提出了较高的要求，教师要有力、有效地引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，丰富知识储

备，提升综合素质，使其身心得以健康成长，潜能得以充分发掘。

兴趣是最好的老师，也是一种前进的动力。如果学生有了阅读兴趣，就能从内心深处对课外阅读产生需求。因此，教师在实际教学中，要充分激发学生课外阅读的兴趣，让他们在阅读中享受快乐，领略知识的浩瀚，受到心灵的触动。如何激发学生的课外阅读兴趣，让学生积极主动地遨游书海、采珠拾贝，应该是教师探索的必修课。

一、借名言警句激发兴趣

古今中外，关于读书的名言警句数不胜数，它们像撒落在文学百花园中的明珠，放射出奇光异彩，它们是激发阅读兴趣的助推器，是指导阅读方法的导航灯。

一节口语交际课上，老师让同学们交流自己所知道的名言警句，遗憾的是，能回答的同学微乎其微，所知极其匮乏。我以此为契机，布置他们课外搜集有关读书的名言警句，让学生认识读书的意义，激发学生学海拾贝的兴趣。当再次交流时，可谓是妙语连珠，精彩纷呈：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”“读万卷书，行万里路”……学生们还谈到了自己的体会，有的同学说：“我从‘书是人类进步的阶梯’这句话中明白了只要多读书，就能品味到知识的甘甜，享受到其中的乐趣。”有的同学说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想在今后学习中，肯定会结识许多不说话的朋友，他们会提醒我正直做人。”……

书海浩瀚，细读品味，美不胜收。利用课外阅读，选取美文，让学生细细地读、美美地品，读出感情、品出味道，从中吮吸甘露、得到滋润，进而产生“我要读”的欲望。

二、借语言魅力激发兴趣

如果教师的语言幽默风趣，精美词句常常脱口而出，无疑对学生起着潜移默化的影响。平时教学，老师着意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围三年级读书小报内容50字，学生慕而仿之，必然增强学生课外阅读的内驱力。小学生好胜心强，善于表现自我，在教学时，对学生提出的某些问题佯装不知，故意设问，也会激起学生课外阅读的兴趣，如“神舟七号”飞天，需要过“三关”，是哪三关？学生有的运用平时的积累回答，有的查阅资料，给了我满意的答复，有的同学竟在日记中写道：“看来，知识是浩如烟海的，老师也有不懂的，我要多看各类书报，和老师赛跑。”

三、借巧设悬念激发兴趣

故事人人爱听，一听老师讲故事，同学们个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的语言，被渲染的故事情节把孩子们带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、或悬念百出的情感世界里，当孩子们沉醉于故事的情感交跌之中，期待大结局时，教师戛然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐相关读物，你们想知道结果吗？《三十六计故事》一书期待你的“莅临”。动人的故事情节激起学生浓厚的兴趣，学生纷纷要求借阅，这样让学生既感受了故事情节所带来的奇妙境界，还会受到课外读物的诱惑，主动去阅读，难道说巧用故事悬念诱发不起学生的阅读兴趣吗？

四、借情感共鸣激发兴趣

开展读书竞赛活动，也是激发学生课外阅读兴趣的有效手段。定期举行“课外阅读最佳兴趣小组”“故事大王”等评比，为学生提供展示自我的舞台，让他们充分享受成功的喜悦。

借助活动，组织学生谈阅读后的收获和体会，在互动中激起情感的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时，有计划、有目的地搜集名人读书成才的故事，进行“实战教育”，激起学生对名人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，这样学生会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

总之，课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，而对于提高学生课外阅读的能力而言，兴趣是基础、是前提、是动力。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，真正提高学生的语文素质。

爱读书，会读书，将成为学生开启知识宝库的一把金钥匙，让课外阅读成为学生成长的伙伴吧！

参考文献：

[1]李静.小学语文阅读教学思考浅探.中小学教育，2012（88）.

[2]李国娣.为学生的课外阅读导航.读与写：教育教学刊，2007（7）.

[3]沈宏.激发学生课外阅读兴趣七法.小学教学参考，2008（33）.

有关读书的名言篇8

一、利用名人的读书名言营造书香氛围

名人名言对于处于成长中的初中生来说更有说服力、权威性，再加上其语言简洁，行文优美，因此，通过名人说出一些读书的道理，往往更让学生信服，记忆深刻，收到事半功倍的效果。首先，我发动学生搜集有关读书的名言：如“书是人类进步的阶梯！――高尔基”，“读书破万卷，下笔如有神――杜甫”，“书籍是人类的营养品。生活里没有书籍，就好像天空里没有太阳；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。――莎士比亚”……然后请书法好的老师将其写在纸上张贴在班级中，营造良好的书香氛围；另外，我还让学生将名人的读书名言以每周一句的形式写在黑板右下角，呈现给学生，使每个学生浸润在读书名言中，从名言中获得启迪，懂得读书的重要性。

二、设立图书角，共享读书资源

要让学生多阅读，首先要给学生提供足够的书籍。因此，我与学生商量在教室的后墙角设立图书角，让每个学生提供几本书。为了保证有书可供，我通过书信与家长取得联系，做好宣传，取得家长的信任和支持，发动家长去买好书，买新书。当学生们把书带来后，我让班长做好记录放于图书角内，并制定借书阅读规则，由班级图书管理员做好记录，一周内需归还所借图书。另外，为了丰富图书的品种，扩大学生阅读选择的范围，让每个学生有书可读，能读好书，我主动与校图书馆联系，借一部分书放入班级图书角，每周换一次，这样，就能促使学生抓紧时间阅读。

三、定时陪读，督促阅读进度

有些学生自觉性较差，如果让他们自己阅读，他们很难真正静下心来看书，阅读效果差，进度慢。因此，我利用午休时间和每周划出一、两节课定时陪学生一起阅读，有计划地开展课外阅读及指导。当学生们看到老师坐在教室里与他们一起看书时，那是一种最好的榜样，他们就会静下心来认认真真的阅读。有时我还与学生一起开展读书比赛，比谁看得快，这样可以提高学生的阅读速度，他们心中的阅读火种就会被点燃。时间长了，学生的阅读习惯也就慢慢形成了，阅读成为学生的一种自觉行为。

四、课内外结合，适时引导学生拓展性阅读

苏教版初中语文教材中，很多优美的文章都选自名家名篇，因此，教师应根据教学的需要，把握学生阅读的好奇心和阅读兴趣，适时引导学生进行拓展性阅读，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。如，七年级学生刚从小学升入初中学习，学生阅读面窄，阅读的素材局限在语文课本上。所以，首要任务是训练学生阅读的主动性。在七年级第一学期围绕讲、读的方式进行。老师提供阅读材料，材料的内容通俗易懂，篇幅短小精练，如，寓言故事、幽默笑话、成语故事、时事报道、新闻等阅读材料，学生根据自己的喜好选择读物，展开阅读。读故事书的，分小组推荐代表复述故事或简介内容，讲完后由其他同学作出评价；读美文的，就让小组代表进行声情并茂的朗读，成员作出评价。小组中的成员轮流分工，让每个学生的个性充分张扬。

五、教给阅读方法，让学生畅游在阅读的快乐中

授人以“鱼”，不如授人以“渔”，学生课外阅读不能只凭兴趣毫无目的、不拘方法地走马观花，更不能在茫茫课外阅读的大海中“潇洒走一回”，那样对学生语文能力的提高是无效的。因此，我们要指导学生课外阅读的方法，让学生不仅爱读，而且会读。首先要指导学生在阅读的过程中对好词、好句和自己深有感触的句子适当摘抄；其次要让学生在阅读的过程中思考，要边思考边阅读，并适当做些批注，谈谈自己的认识、疑惑和感想；第三要指导学生有选择地阅读，对于一些不是很重要的段落，可以略读，知其大意便可，对于一些重点段落或语句优美的段落，可细细品读，品词句的美妙，品段落的精妙，品写作手法的巧妙等，使学生畅游在阅读的快乐中。

六、丰富读书活动，激发学生的阅读兴趣

活动最受学生的欢迎，最能激发学生的热情，因此，教师应通过多样的读书活动来激发学生的阅读热情。如，“读好书，谈体会”，每个学生阅读后都会有想法，都想让别的同学知道自己的见解，都有交流阅读成果和展示独特发现的需要。这时，教师要成为学生阅读的“知心人”，来个顺水推舟，采取得当的方法和措施，利用学生园地、班级板报等阵地，创造性地进行班会课、读书笔记展览、读后感评比、评选课外阅读积极分子及优秀课外阅读小组等活动，让学生切实感受到阅读的快乐。这样，才能进一步增强课外阅读的兴趣，养成阅读的好习惯，从而促进学生语文综合素养的提高。

免责声明：本文系转载，版权归原作者所有；旨在传递信息，不代表本站的观点和立场和对其真实性负责。如需转载，请联系原作者。如果来源标注有误或侵犯了您的合法权益或者其他问题不想在本站发布，来信即删。