暑假期间，我阅读了《做不抱怨的教师》一书，我感受颇深。一直以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。可是随着时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。所以我们教师要调节好自己的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。这样才能生活的简单而充抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢？就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀。我们教师总是不满足于孩子的成绩。就像有的学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，马上就会被批评一顿；下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。只要学生改正过来就行了。“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳我们教师经常也会抱怨：现在的孩子怎么那么不听话？怎么那么坐不住？怎么那么难教？怎么那么不爱学习？家长怎么也不管管？其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了；和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。

其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当面对学生的问题时，我们教师要试着相信自己的学生，试着控制自己的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。毕竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放弃学习，继续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加鼓励，少些批评，鼓励他们。每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要知道灌输引导；渐渐长大些便要放手；等他完全独立了还有鞭策鼓励。爱不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的。只要善于引导，灵活多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中。我们应该更用心的去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财富。如果用心，是可以教给学生很多东西的，不仅仅是学科知识！学生成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有贡献的人意义更大一些！我们给学生希望，他们就成为我们的希望了。你是笑着面对自己的希望呢，还是苦着面对自己的希望呢？笑着面对希望，希望会越来越多，你会找到越来越多的快乐！生活就是一面镜子，你笑它也笑；你哭，它也哭。

“不以物喜，不以己悲”，时时注意，保持快乐的心情，做个阳光老师。用一颗宽容的心对待每一个孩子！教师个人读书心得体会歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”最近，我认真阅读了《给教师的建议》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入的教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度。久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。

他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。教育故事，就像长河里的涓涓溪流，平淡而又长远；教育故事，平常中包藏着经典，蕴含着永远。每天，每周，每月，记录一个小故事，将一个个鲜活的案例呈现出来，可以帮助更多的老师拓宽视野做不抱怨的老师读书心得，提升修养。让我们一起，记录下身边发生的一个个教育故事，提升自己，更为他人提供一个范例。相信我心一定有收获。教给学生一杯水，教师应该有一桶水。对于我们教师而言，要学的东西太多，而做为年轻教师的我知道的东西又太少了。教师只有再度做为学生，拿起书本，不断地充实自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。这本书带给我的思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对作为一名优秀的教师有了更进一步的认识。教师个人读书心得体会通过参加读书学习活动，我认识到只有不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论知识，才是一名合格的教师。教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。

教师读书当然不仅是为了学生。随着新课程改革的实施做不抱怨的老师读书心得，教师“一言堂”已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。在提倡素质教育的今天，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。在暑期潜心阅读《给教师的一百条新建议》使我受益非浅。无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。让学生了解一个真实的你!一个人在工作之余一定要有自己的业余爱好，这是积极休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。谁也不愿意与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不愿意与一个远离自己生活的人去沟通。文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是„反省‟，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。

真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他经常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充 分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。而我们在学习时常 常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从 错误中学习。这不是我们所应该学习的吗？我认为，其实，我们并不是不 在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们 只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为 教师最好的学习方式吗？ 叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写 三年反思可能成为名师。”要求教师学会反思，即强调教师从反思入手进行 教育教学研究。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学 活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审 视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学 实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。对于教师 来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程； 让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学 习的主动权和自主权。

这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、 自我强化的过程。 反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成 长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动出发，发现 分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。 这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。 反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。它 是紧贴中小学教师教育教学情境的、常规的、经常性的教育教学研究方式， 更有利于教师的成长。反思在手段上主要使用自学、反思、行为纠正、科 研等手段进行。这大大突破了传统研究方法的时空局限。反思强调教师的 自主学习。要使每一位教师学会学习，使他们在群体学习活动的同时实现 个性化。反思强调“学以致用，学用结合”。以探究和解决教育教学工作中 的实际问题为基本点。教师的教育教学工作实践性很强做不抱怨的老师读书心得，如果离开教育教 学实践，只读几本教育理论专著，是不可能真正把握教育教学工作的。 如果说学生是在为“明天”而学习，那么教师就是在为“今天”而学习， 这是现实的目标。因此，教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到 自己教育教学活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习 惯行为及其消极后果；找出驱动自己教育教学活动的各种思想观点到底是 什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为结果与期望是否一致； 经过这种分析，教师对存在的问题形成更明确的认识，会积极寻找新思想 与新策略来解决面临的问题；教师在解决问题的过程中使教育教学过程达 到更优化。

由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的 学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过反思， 自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最 佳途径。 读了这本书，里面的很多章节让我沉浸其中，如做《一名称职的服务 者》，就是说我们做教师的都要为学生服务，为帮助学生的学习服务。那 么我们又是怎样服务于学生呢？我觉得在我现在的教育中，教师要摆正位 置为学生的服务，应该以平等的人格对待学生。服务的好坏要学生来评价。 教师还要提高服务手技能和态度，把学生作为服务的对象，要理解学生， 站在学生的立场上去看问题，这样才能更好的为学生服务。在为学生服务 的过程中，我们有好的心态，学生就会心存感激。当学生学会感激之后， 才会醒悟，才会更好的回报教师。又如《谁是学校的主人》让我知道了学 生、领导、教师谁是学校的主人呢？我们常说学校要生存就得有生源，就 此而言学生应该是学校的主人。可是决定学校大事的时候学生有没有决定 权呢？那么学生何来主人之言。那么教师是吗？领导是吗？我觉得真正的 主人应该是我们学校的每一个成员，只有你以主人翁的态度对待学校的一 切，那们你就是学校的主人。

还有很多内容如《把困难当作机会》……给了 我很大的影响，其中的新一百条建议都比较有其独特的内涵，还需不断地 学习以充实、以发展。 教师个人读书心得体会 歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”最近，我认真阅读了安奈特．L．布鲁肖的《给教师的 101 条推荐》 捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐，在原先教学中的许多 疑虑一下烟消云散，里面收入了 101 个教育小故事，涉及教育的各个方面， 有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会， 有关爱孩子的收获。 读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的状况， 我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为 已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活 的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而 知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最 为可亲的朋友。 读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何一个孩子。

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