读 书 乐 四 时

南宋诗人翁森在《四时读书乐》中这样写道：“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。”读书是乐事，让我们获取知识、开阔视野、明辨是非，帮助我们更好地理解人类历史与文明，构建认知世界的方法论，树立正确的世界观、人生观和价值观。莎士比亚也说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”可见，读书之重要性。

（一）阅读有时

亲子阅读于我们，不是通过大道理来传递，而是学习型家庭的氛围影响，爸爸常常要备课讲学，妈妈喜欢看书进修，举家齐齐整整阅读是很平常的事情。我们也鲜少依照育儿百科的理念来培养孩子，好比专家们强调，亲子阅读的最终目的是培养孩子独立阅读的能力，我们则不制定目标，只是很纯粹地带着孩子看书、给孩子讲故事，享受亲子时光。过程之中，我们常在孩子身上看到智慧、审美和思辨，愿意全然地信任和交托，放手让孩子根据兴趣爱好选择书籍，大部分的时候只做陪伴者，偶尔发现小行星有偏离轨道的迹象才会介入进来，用父母的权威来引导孩子回到正确的路径。让孩子的阅读不急不慢，自然发生。

（二）栽种有时

孩子的阅读旅程从婴儿时期开启，我们给小宝宝看黑白卡片、柔软地翻翻书；一岁多的样子，小孩语言能力得到发展，我们就带他认识图片，开始游戏化互动阅读，法国埃尔维·杜莱《点点点》《变变变》系列是大人孩子都爱看的绘本亲子读书感悟50字，小婴孩咯咯大笑的样子至今想起都令人会心一笑，这期间我们也开始给小孩听“鹏易哥哥讲故事”，稍大一点听“凯叔讲三国、讲西游记”“村长讲故事之科学奇遇记”等等丰富的音频读物，一直到现在小孩都特别痴迷听故事，甚至刷牙、坐车都举着播放器；幼儿园时期，我们开始大量绘本阅读，尤其喜欢“乐乐趣”立体书、《蔡皋的绘本世界》，也接触了不少恐龙、地理、科学、历史主题的绘本；幼小衔接时期，我们带小孩看《刘墉给孩子的汉字启蒙书》比较多，反复阅读直到完全掌握，同时，背诵一些古诗词，找到语言的感觉以及训练记忆力。

（三）成长有时

朱熹说：“读书之法，在循序而渐进。”小孩的心智还在发展过程，不必施加太多学习压力，总体来说，要求孩子做的事情比他能力所及的稍微多一点点，在这个大准则之下，阅读也是如此开展。

一年级的重点放在带领“幼儿园毕业生”进入“小学生”的状态。我们主张，阅读以教科书为主，把课文学懂弄通是第一要义，且积极完成班主任韩老师布置的《日有所诵》的学习和背诵，没有刻意加强课外阅读。

据教育专家说，独立阅读的门槛大概在小学三年级，我们还是一如既往顺应孩子本身的节奏，对孩子完全的信任和支持，明显察觉孩子进入二年级就开启了沉浸式独立阅读，完全不用家长操心。《大英儿童漫画百科》《故宫里的大怪兽》《敦煌奇幻旅行记》《小王子》《小小艺术家》《少年中国史知识卡》等等，都是孩子爱不释手、枕着入眠的优质读物。不过我也会强调，务必先完成作业再来自由阅读，不可本末倒置。

与此同时，我们特别看重孩子的表达沟通能力。韩老师让家长每日签字学习情况，我们就要求小孩把阅读的内容口头分享出来，最开始是鼓励小孩多表达，等他表达流畅后，就试着让他讲清楚一本故事书的几个要素：人物（Who）、时间（When）、地点（）、做什么（What）、为什么（Why）、怎么做（How ）、做多少（How much）。我们再根据孩子的能力升级玩法，比如掌握“5W2H”表达后，要求他语言上更加地有条理性、逻辑性。

（四）收获有时

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”进入二年级下学期，我们开启了新的阅读输出模式——用文字记录每日阅读内容。一来是检验有没有理解书籍内容，二来训练笔头表达能力，三是练好语文的基本功——认字、书写、标点符号的运用等等。孩子写完当天我会检查批改，隔天韩老师也尽心尽力二次批阅，帮助他不断提升语言能力。经过这两个月的练习，从最开始只能写一句话亲子读书感悟50字，甚至因果关系都不搭配，到肉眼可见的句子越写越顺畅、逻辑越来越清晰，笔头功夫着实长进不少，有此基础再去完成每周的写话作业就信手拈来啦。

看到孩子不断成长和进步，为他感到高兴，我们也很惊叹他小小年纪就“不以物喜亲子读书感悟50字，不以己悲”，始终是平常心看待学习、阅读，似乎于他而言，就是像呼吸一般简单的平凡小事。

“读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风。读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高。读书之乐何处寻？数点梅花天地心。”或许，孩子比大人更容易明白其中的道理，也更早更纯粹地感受到读书乐事。祝福孩子！

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