李树英在演讲中说，教育现象学是教育学中的一个人文科学视角。它关注他人的独特性和生活体验，是一门探讨教师如何与学生相处的学问。通过对生活体验的研究，让我们更好地理解他人与自我，从而更好地相处。教育现象学的教育视角就是让我们保持一颗好奇心，去探究、去研究我们的生活体验，让我们不断地反思，从而使我们更为敏感、更加智慧得体地行动。
《教育的情调》是世界著名教育学专家、教育哲学家、教育现象学的重要开创者马克斯·范梅南教授的经典之作，该书英文版于1981年在加拿大出版后便引起了轰动。作为马克斯·范梅南教授的学生，李树英在英文版基础上进行增订改写和翻译。
教育科学出版社总编辑郑豪杰介绍，在教育研究领域，马克斯·范梅南教授是运用现象学理论和方法的先驱，其思想在学术界产生了深远的影响。这本书启发人们带着敏感、机智和爱走进孩子的世界，也揭示了教育学是一门复杂而细腻的学问，她告诉人们，应当从生活体验出发去把握教育的智慧，对丰富多样的教育情境、意义保持敏锐的触觉。
北京师范大学教育学部教授檀传宝发言中表示，这本书给作为教育理论工作者和“孩子们”老师的自己带来诸多珍贵启发。第一，教育与教育爱不可有须臾的分离；第二教育的情调读书心得体会，教育敏感性与教育机智无比重要；第三教育的情调读书心得体会，好的教育一定离不开教育学反思。希望阅读本书的美好体验能够超越有限的时间和空间，辐射到更多的人。
“教育之爱不是教师的一厢情愿，而是必须能满足儿童生命成长的需要。教育现象学最大的魅力在于让我们对教育的理解、对孩子的认识突破了对‘物’的视角或立场，回归到‘人’。”首都师范大学初等教育学院院长刘慧教授说，我们跟世界的交往具有三种关系：一种是和自己；一种是和人；还有一种是和物。我们最熟悉的是和物的关系，无论是对自然还是人发明的一切，我们都习惯了去单向度地对待——“我说什么就是什么”“我想什么就是什么”，至于对方我们很少去管。但与人的相处不是“我想什么”，而是关心“他人在想什么”，教育学恰恰就是这样。
据悉教育的情调读书心得体会，《教育的情调》一书已由教育科学出版社在今年9月出版。
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