篇一

简·尼尔森的《正面管教》是一本让数百万孩子、家长和老师受益终生的经典之作。这本书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。

《正面管教》的第一、二章主要讲了什么是正面管教和解释了几个概念。我读完之后印象最深的有以下几点：

一、孩子完全是社会人吗?

孩子完全是社会人吗?书中的这段描述我不能完全赞同。从生物学角度来说，我认为孩子既是自然人也是社会人，即她的成长应该既有她自己遗传基因的表达，还应该受外在社会环境的影响。孩子本身是一粒种子，我们能做的是为她提供合适的环境，让她长得更繁茂，而不是玫瑰花的种子，非得培养成牡丹!尊重孩子的内在发展，让孩子长成她自己的样子!

二、莫让孩子变成讨好者。

本书的第二章讲的自尊，孩子通过自我评价和自省来获得自尊，而不是来自于他人的评价，我觉得这一点特别重要!通过近一段时间，仔细观察家里老人和孩子的互动，我发现了为什么那么多的成年人都有"讨好模式"，为什么很多人那么在意其他人的评价。"你再…我就不喜欢你了!""你再…我就不要你了!"这样的话多么熟悉!不经意的一句话，却在孩子的心中种下了恐惧和讨好的种子，自己的行为要靠别人的喜好来评价，孩子就这样慢慢的与真我越来越远了!

三、关于孩子犯错。

关于孩子犯错，通常有两种情况：一种是担心孩子犯错，所以一切包办，剥夺了孩子学习的机会。孩子一犯错，使劲批评孩子，或者给孩子贴标签。有些事情大人认为很简单，但是对于孩子来说却是很难的，大人的批评会让孩子，畏手畏脚不敢做事。

书中提到：孩子们需要鼓励正面管教读书感悟，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。"什么是鼓励?鼓励和赞扬有什么区别吗?书中还提到：安排特别时光、抱一抱孩子。爱是前提，爱的重要性，鼓励需要爱的支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这样的感觉是多么美妙。面对一个失去自信、被大家责备、羞辱的、行为不当的孩子，是否可以试一试将孩子"抱一抱"，能否收到意想不到的结果呢?

《正面管教》在文中呈现了不同方式的养育案例，我在阅读时会不时反思自己的养育模式和成长模式，学习正面的教养方法。本书倡导一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。作为家长如何把握教育孩子的尺度。

作者从四个方面归纳了我们要达到正面管教的效果应该怎么做，举例说明作为父母我们应该如何去管教孩子。只有老师和家长共同配合，使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及独立解决问题的能力，掌握使孩子受益终生的社会技能和生活技能。

书中提到："我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若要孩子做得更好，就得先要他感觉更糟?"当孩子犯错误时，我会严厉地训斥。孩子表面听话了，而实际心里很不服气。惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强，但表达力弱。需要老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看，并没有真正解决问题，反而带来了新问题。

每个人都是天生的父母，却不是每个人都能做好父母!那我们就一边学一边养吧!

篇二

《正面管教》是一本不可多得的好书，作者简·尼尔森太太是七个孩子的母亲和18个孩子的奶奶或外祖母，心理学博士、正面管教方法发起人，十年小学、中学、大学的心理辅导老师。这本书出版25年来受到数百万人的喜爱，《正面管教》已经成为管教孩子的黄金准则。

尼尔森太太认为，没有一个父母不为孩子竭尽全力的，但美好的愿望不一定能带来美好的结果。一些父母不知从哪里得到了一些错误的观念，若想让孩子做得更好，就要让他们感觉更糟。所以，面对孩子的问题，他们更多的采用惩罚而不是关注如何解决问题。在与孩子的“较量”中，他们往往是赢了孩子而不是赢得孩子。他们不明白，赢了孩子，就使孩子成了失败者，而失败通常会导致孩子反叛或者盲目顺从；而赢得孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。

父母或者老师对孩子的惩罚，会带来后果的改变吗？现在不少父母发现惩罚没有用，或者只是暂时有用。惩罚并不能让孩子养成父母想要的好习惯，父母很难认识到是自己的不良行为导致了孩子的不良行为。老师和父母都忽略了最惹人讨厌的孩子往往是最需要爱的孩子。对孩子不良行为的惩罚虽然能暂时让孩子丢掉坏行为，但鼓励却是让他们养成好习惯更好的办法。习惯了用惩罚方式的父母或者老师大概已经忘记了小时候被惩罚的感受，惩罚让孩子处于恐惧或者害怕的情景中而不是有对与错的概念。受惩罚的孩子不会把关注点放在自己的行为改变上而是放在对大人的报复上。惩罚只能让孩子感觉愤恨（这不公平，我不能相信大人）、报复（这回他们赢了，我会扳回来的）、反叛（我偏要这么做，我不能按照他们说的做）、退缩（偷偷摸摸、我不会再被他们逮到）、自卑（我是个坏孩子）。因此，父母不能只看到惩罚带来的短期后果，更应该考虑惩罚带来的长期后果。

最值得一学的是与孩子的“特别时光”。尼尔森太太认为：2岁以下的孩子需要爸妈长时间陪伴；2-6岁的孩子需要爸妈的每天半小时的“特别时光”；6-12岁的孩子需要每天十分钟时间的“特别时光”，与孩子一起做些孩子感兴趣的或者有意义的事情。

老师也要有每天十分钟与学生的“特别时光”。在这十分钟里，不谈论学习，只谈论孩子感兴趣的事情，或者与孩子分享你最感兴趣的事情。“你最喜欢的做的好玩的事是什么？” “你想知道我做的感兴趣的事情吗？”一段时间，你就会发现简短交流的神奇作用。“特别时光”要从最没信心的孩子开始，做好计划，确保不漏掉任何一个学生。

让孩子参与制作日常惯例表也是一个改变孩子行为习惯，培养责任心的一个非常值得推崇的方法。比如：列一个晚上就寝以及要做事情的清单，刷牙、洗澡，睡前故事、收拾玩具、选好第二天要穿的衣服等等。你不需要唠叨，只负责给他们拍照，贴在惯例表上，对他们进行鼓励，或者说：按照惯例表该做什么了？好习惯的养成需要父母耐心的陪伴和训练。

最后值得一提的是，尼尔森太太介绍的每周一次的家庭会议。家庭解决了他们很多家庭问题。实施家庭娱乐活动，让家庭其乐融融！通过几次家庭会议讨论旅游遇到的问题以及解决方案让他们的出行更顺利。其实，景点本身的魅力远没有一家人在一起更让人身心愉悦。

总之正面管教读书感悟，对于孩子出现的问题，我们要想方设法关注问题的解决办法而不是关注让孩子吃尽苦头正面管教读书感悟，遭遇打击、羞辱的惩罚！

篇三

前不久听了小学校长xxx老师关于“正面管教”讲座,颇有感触,最近开始去阅读她推荐的《正面管教》一书。该书是美国教育学博士,杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的着作,英文名字为 。这本书的主要内容是告知我们如何运用正面管教的方法使孩子获得成长?

书中指出:正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩。书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子,这些案例不得不使我开始反思自己的管理方式,作为父母、作为老师的我们,经常会因为孩子或者学生多次犯同样的错误而生气,并总是在孩子犯错时给予更多是说教、叱责,而不是让他们从自己的错误中本能地去体验自然后果,简·尼尔森却更理性地告诉我们孩子的这些行为“只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注”,这是对我们根深蒂固的“大家长式”观念的颠覆。

读这本书时特别喜欢正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做“驾驶员”,父母叫做“副驾驶”,这个说法很形象,孩子终究是自己人生的掌控者,驾驶着自己的人生飞机,飞向更遥远更广阔的世界,在这个过程中,他们需要父母给予爱、关注、指导,需要父母聆听、鼓励、赞同,不需要的是父母的代替,包办。读完这本书,我对“和善与坚定”有了新的理解,“和善”意味着理解和接纳,能够有“在错误中学习”的豁达,能够有“静等花开”的耐心;“坚定”则意味着可靠的支持和帮助,是执着于爱的教育。

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