比起闭门读书，当代青少年更爱与人分享交流阅读心得。而且越年轻的群体，在阅读社交这一维度上，表现得越活跃。

在本次荐书活动中，10后的荐书数量是00后的3倍有余，表现出了更活跃的分享意愿。这意味着，在信息时代，孩子们的自主学习意愿、自主学习能力，似乎一代比一代更强。

本次接受访谈的中小学生大多表示，自己除了参与班级、学校内的读书交流活动外，也会利用互联网平台，发表自己的读书心得，并获取他人的阅读经验。有时刷到一本感兴趣的书，他们就会记下书名，去图书馆找来看，或者让家长购买，还有些就干脆直接在网上进行阅读。

对于00后和10后这样的“互联网原住民”而言，“分享”与“交流”已经成为阅读中不可分割的部分。阅读不仅是自己看书的过程，分享知识、互相讨论、总结感受也是很重要的内容。

孙婷说，在教育领域的长久深耕也让他们发现，这一届中小学生其实非常喜欢与同龄人互相交流阅读感悟，并与同龄人互相推荐喜欢看的书籍。本次荐书大会的开展，也是为了给孩子们提供这样一个与同龄人交流的平台，满足他们“想看看其他同学都在读什么书”的需求和愿望。他们相信，荐书大会这类活动所营造出的良好阅读氛围，将对孩子的阅读积极性起到可喜的促进作用。

值得一提的是，从荐书大会孩子们写的书籍推荐理由中可以看出，这届中小学生喜欢边读边思考，他们给每本书都打了标签。热门标签包括“思想浓度超标”“美文天花板”“这本书改变了我”等，大多言简意赅，带有互联网时代的语言特征。

对于书籍，他们不仅“爱评”，而且“会评”。他们写的简短书评，往往条分缕析，切中要害，甚至得到书籍作者本人点赞。

一位学生推荐了沈石溪先生的《狼王梦》，他写道：“有人说这是动物版的《活着》，或许情节同样令人唏嘘，但《狼王梦》更侧重表现家长的执念，我庆幸自己没有控制欲那么强的家长，也推荐那些特别望子成龙的家长去读读这本书，多去把控家庭教育的边界。”

对于这样一条笔记，沈石溪先生在荐书大会的直播活动中给予了高度评价：“这位孩子的思考能力非常强，感悟非常到位，把《狼王梦》里我所要表达的几层意思，都讲得非常清楚。”

此外，传统的“阅读社交”，在00后与10后读者中，仍然在发挥作用。

希望学小学员徐湘懿同学说，他们班上有超过四分之三的同学会经常交流读书心得，或者互相换书看。班里有图书角，不少同学做完作业，就会去看看课外书。学校也有专门的读书社团，由学生自由交流，或者由老师带领着去品味文学作品。

在程翔老师的阅读教学中，交流也是不可或缺的。“疫情以前，我们经常会开阅读交流会、写读书报告。你看你开学的时候初中生课外书排行榜前十名，学生在暑假里、在寒假里写的读书报告都是厚厚的一沓，我们会用小夹子一个个夹起来，挂在绳子上展览出来。”

被阅读消弭的信息差：

新一线城市孩子阅读视野追平一线城市

00后和10后对书目的选择，除了面对面的交流，也经常来自互联网。“有时候上网看到一些书评和简介，或者有人聊起某本书，也会引起我的兴趣，去找那本书来读。”张贺馨说，虽然这个年纪的孩子阅读仍以纸质书籍为主，但互联网已经开始影响他们的选择。

扁平的互联网，也让不同地区的孩子，拥有了相对平等的视野与阅历。

著名作家刘亮程曾经讲过自己童年的阅读故事——他家在最偏远的村庄，沙漠边上，离县城五六十公里。一次偶然的机会，他邂逅了一本掐头去尾的《三国演义》，破得“只剩下中间的书瓤子，前后都没有了”，他却如获至宝——那是他读的第一部大书。而在大城市里，想要找到一整套的“四大名著”，并不是难事。

而本次荐书大会显示，这种城乡与地域之间的“信息不平等”，似乎已被大大缩小——所有荐书的孩子中，来自“一线”与“新一线”城市的数量仍然是最多的，分别占据约27%，来自二线城市的荐书，则占据约20%，三线及以下城市则有约26%。

从阅读的书目和推荐内容上看，二三线城市孩子的阅读视野超前又广泛，阅读水平也毫不逊色于一线城市。随着时代发展与技术进步，现代人的阅读可及性大大提高，不论是一线城市还是三线城市，经典作品更广泛流入到各个地区。

脚步丈量不到的地方，书籍可以。在“学习杯·中小学生荐书大会”中，中小学生自主评选出的“爱读书单”，也将逐步落地全国各地百余城市的书店之中，供家长和孩子们选读，进一步消弭阅读中可能存在的地域信息差。

目前已有部分书店设置了青少年“爱读书单”阅览专区

而互联网的普及，也让这其中的交流变得更加容易。

孙婷介绍，在本次荐书大会之外，希望学还曾开展过名家公益直播讲名著，线上征集孩子读书笔记、思维导图等活动，来推广和帮助青少年进行深度阅读初中生课外书排行榜前十名，孩子们的参与积极性也很高涨。而不论在直播还是在读书笔记征集等活动中，孩子们都会在评论区积极推荐自己爱读的书籍，并与同龄人交流读书感悟，和对书中人物的看法，这也启发了希望学开展本次荐书大会活动，为孩子们提供更便捷的同龄人阅读交流平台。

持续一生的进步动能

阅读让学习更广义

阅读正在伴随着青少年的成长，并为他们提供源源不断的营养与动力。

五年级孩子徐湘懿觉得，读书似乎正在让自己的语言组织更有条理，写作时也能够去模仿和尝试更“有意思”的语言风格。

六年级的何奕宸则养成了分类阅读的习惯初中生课外书排行榜前十名，觉得重要的书籍，他会选择边读边批注，并做摘抄和记录，如《童年》这样人物众多的大部头作品，他甚至会选择画出人物关系图，来帮助自己理解作品。

何奕宸阅读《童年》时画下的人物关系图

荐书活动发起人孙婷认为，课外阅读与学科教育相辅相成。“比如本次‘爱读书单’中，有几部人气很高的历史书如《半小时漫画中国史》《如果历史是一群喵》，我们通过孩子自己撰写的荐书理由可以发现，很多孩子是因为读了这种寓教于乐的历史书，才爱上学历史，然后进一步激发了对历史的兴趣，甚至不满足于课堂上所学的东西，课后又去找来《史记》《资治通鉴》这类大部头史书来看的。因为看了《三体》，而爱上科学、物理学的孩子也不在少数。优质的课外书对于激发孩子的学习兴趣和学习自驱力，有着莫大的助益。”

值得一提的是，阅读的兴趣与习惯，也来自家庭和学校。

张贺馨推荐《父与子》，是因为这本书读起来轻松诙谐，而父子之间的情感，有时又叫人感动。张贺馨说，小时候，喜欢阅读的父母就会经常带她去图书馆，给她讲故事，也会陪她一起看书，现在她有了弟弟，也会时不时给弟弟读书讲故事。

在著名作家张之路先生眼中，鼓励孩子在阅读之后“讲故事”，无疑是培养阅读兴趣的重要途径。而阅读习惯一旦形成，很多人生问题的答案，也能从书中找寻。

在这些青少年身上，阅读更像是潜移默化的修行。程翔老师觉得，读有字的书，是人生成长的重要方式。他说，每个人终究要去读“社会”这部大书，但在青少年阶段，在校园里，阅读有字之书显然是最迫切也最高效的成长之路。

孙婷认为，阅读习惯的养成，正是一个人成为“终生学习者”的开端。比起课堂，阅读是“广义的学习”，不着眼于一时之得的短期获利，也不依赖于外部强制，阅读的动力，由内而生，因此阅读是孩子通往“终生学习者”的必由之路。

“人生百年，在校时长往往只有十几二十年，一个保持终生学习习惯的人，与一个出了校门就不再系统化更新知识的人，将会产生天壤之别。”她说，这才是学习能带给人们最宝贵的东西——持续一生的进步动能。

（专题）

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