名著阅读范文第1篇

名著是人类文化最珍贵的记忆。阅读名著，拥抱经典，是中学生提升素养的必要途径。《语文课程标准》中明确规定：学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

课标要求初中阶段学生阅读的名著有：《爱的教育》《伊索寓言》《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《童年》《朝花夕拾》《名人传》《繁星・春水》等。

[备考指要]

按课标要求，同学们阅读名著，重点要了解故事的内容、主题及有关人物的性格特点和精神品质。近年来，名著阅读考查题的综合性越来越强，题型也越来越丰富新颖。综观近三年各地的中考题。从涉及内容来看，主要考查名著的名称、作者，名著中的主要人物形象、精彩的故事情节，以及从作品中得到的启发等。从考查的形式看，除将名著和仿写、对联、读书卡、颁奖词、口语交际等结合起来考查外，还有很多具有开放性、灵活性、综合性的颇具新意的题目。下面就结合近几年的中考试题来谈谈应试的一些策略。

一、直接考查人物、情节、作品、作者

1选择题

例1 (2009江苏南京)下列对名著情节表述有误的一项是()。

A武松斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，一步步走向反抗道路。

B对阿廖沙影响最大的人是外祖母，她经常给阿廖沙讲一些怜悯弱者、歌颂光明的民间故事，

C样子买第一辆车的钱被孙侦探敲诈走了，第二辆车被大兵抢走了，第三辆车为虎妞办丧事卖掉了。

D格列佛在小人国里犹如一座大山，一顿饭要吃好几车食物。搬移小人国的人和物，像是摆弄玩具。

2填空题

例2 (2008浙江衢州)郑屠当不过，讨饶。(甲)喝道：“咄!你是个破落户!若只和俺硬到底，洒家倒饶了你!你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你。”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。

(1)选段出自文学名著《》。

(2)文中的(甲)是(人名)。小说中，他是一个(性格特点)的人。

3简答题

例3 (2004江苏连云港)“花和尚倒拔垂杨柳”“鲁智深大闹野猪林”是之水浒传》中描写鲁达的两个经典故事，请你用简洁的语言概括其中的一个故事。

分析：以上这些名著考查题属直接考查。最重要的是必须将规定的名著篇目都认真读完，记住题目、作者、国籍等，熟练掌握名著中的人物及主要情节；其次要审清题干、弄懂题意，选择题一定要看清是选择正确的项还是错误的项，避免无谓失分；填空题要了解填写的是什么内容，特别要注意括号中的提示。不要填写与题目无关的内容；简答题要耐心读好题目，明确答题方向才能“对号入座”，还要组织好语言，做到简洁明了，流畅通顺。

二、结合情节谈阅读名著的体验和感悟

例4 (2004江苏南京)名著往往是“经过时间检验和沉淀”的“磨脑子”的书。请从下列名著中任选一部，简要地写出你熟悉的一个情节，并说说对这一情节的体验和感悟。

名著：《水浒》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》《童年》《三国演义》

例5 (2009江苏南通)请你对以下名著中任意一部的作者说几句话，谈谈作品某一方面的内容对自己心灵成长所起的作用。(要求：有作者称谓，语言得体，不超过60个字)

《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》

分析：此类试题无标准答案，要回答好，必须对名著有深入的认识和理解，要选择自己熟悉的情节和人物特点谈感想、作评价。另外，所谈感想和体会一定要联系名著中的人物和情节，不能游离于名著内容自由发挥。如果是和作者对话，还要注意语言的文明得体。另外，答题字数也要注意不要超出规定的范围。

三、结合名言、警句评说人物和故事

例6 (2004山西)在公众眼里，诸葛亮是智慧的化身，历来被人们所称颂，除杜甫的诗句外，有关他的典故、成语、名言警句以及俗语等还有很多，请列举3个(句、对)。

分析：此类试题一方面考查名著阅读的情况，一方面考查知识的积累和运用。有关诸葛亮的典故，如初出茅庐、火烧新野、借东风、空城计、失街亭、三气周瑜等。有关成语，如“三顾茅庐”“鞠躬尽瘁、死而后已”等。有关名言警句，如“淡泊以明志，宁静以致远”；“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”；“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”；等等。有关俗语，如“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”等。

四、结合诗词、对联等概括名著内容

例7 (2006浙江温州)某班要举办一次“文学沙龙”活动，其中有个项目是“读名著，对对于”。现在邀请你参加这个项目的活动。请你根据上联，完成下联。

[参考人物]孔明、悟空、武松、黛玉……

上联：废寝忘食香菱苦学诗，下联：。

分析：这道题是典型的对联题，必须在熟悉内容的基础上，根据对联要求来拟写答案。要做到字数相等、词性相对、结构相似。例如：足智多谋孔明巧借箭：赴汤蹈火悟空勇除妖；无畏不惧武松猛打虎；多愁善感黛玉悲葬花。

五、结合句子仿写点评人物、叙述故事

例8 (2007江苏泰州)(1)《格列佛游记》是 (国家)18世纪前期最优秀的讽刺作家的作品。

(2)请仿照示例，依据《汤姆・索亚历险记》的内容，从所提供的标题中任选一个，用几句话介绍它的情节，并简要写出你的思考(可评价人物，可叙说启发)。

示例：[鲁提辖拳打镇关西]鲁提辖赠送银两、打发金氏父女走后，设计教训镇关西，不料三拳竟把镇关西打死了。

[我的思考]鲁提辖是一个扶危济困、嫉恶如仇的人。

备选标题：①了不起的粉刷工②扮一回胆大包天的海盗③快乐的海盗营地

分析：此类试题要求同学们在了解名著内容的基础上，认真分析题目给出的规定句式来答题，所以分析好示例的句式特点特别重要。有的仿写要求比较严格，字数、格式都要准确。

六、结合综合性学习考查阅读评价名著的能力

例9 (2008江苏南京)四川绵竹地震灾区一位受伤学生转院来南京治疗，你和小丽打算前去探望。小丽准备送他一本《繁星・春水》，并在书的扉页写下了一段赠言：这本书会让你看到冰心奶奶所营造的爱的海洋。真爱的伟大、童真的圣洁、自然的美好，会让你微笑着面对未来，快乐生活。

你准备赠送一本《钢铁是怎样炼成的》，也在扉页写上一段赠言：。

[实战演练]

1(2009江苏苏州)(1)《西游记》中孙悟空偷吃蟠桃、盗饮御酒、窃走仙丹被捉住之后，又发生了哪些事他才被降伏的?

(2)《格列佛游记》中利立浦特小人国有哪两种宫廷游戏?表演游戏的是哪些人?

2下午放学后，李林同学来到学校图书馆，准备借一本文学名著。面对眼前众多的书，李林不知怎样选择。这时，你走过去热情地向他推荐。请在下列书目中任选一本(部)，从作品特点和自己的阅读感受方面来向他介绍。

备选书目：《童年》《水浒》《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》《骆驼样子》

(1)书名：

(2)作品的特点(指作品内容、主题思想、写作手法、人物形象、语言特点等，可任意选取一点作简介)：

(3)自己的阅读感受：___

3某校初三(6)班同学在阅读

反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且他还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。

正方：___。

4《朝花夕拾》是鲁迅先生惟一的一本回忆散文集，一向得到极高的评价。请你模仿下面对寿镜吾这一人物的简介，从《朝花夕拾》中另选一人物，作一简单介绍。

名著阅读范文第2篇

那么，同学们应该怎样进行名著阅读呢？

一、精选名著作品

语言学家王力说过：“选择书很重要，不加选择，如果读的是一本没有用处的书，或者是一本坏书，那就是浪费时间，不只是浪费时间，有时还会接受错误的东西。”可见精选读物之重要。文学名著，顾名思义是中外文学史上有定评的，在语言运用方面具有示范性特征的重要作品，是经过读者反复筛选，严格检验的艺海明珠。作为一名初中生，同学们可参考的书目有： 《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《古文观止》、《史记》、《汉书》、《资治通鉴》、《李白诗选》、《荷马史诗》、《堂・吉诃德》、《约翰・克利斯朵夫》、《莎士比亚全集》等文学名著 。这些大家作品、大师专论，能够极大地丰富和充实同学们的文化底蕴，滋养着同学们的成长，能够让同学们在阅读和写作方面如鱼得水。诚然如都德所说：“读一本好书，就是跟高尚的人谈话。”

二、读名著不同于浏览浅显易懂的通俗读物，要读出成效来，就要掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

第一，要学会静下心来，深入到作品的内部，与作者进行心灵的对话。老一辈作家阅读往往是从最难的书读起，在学生时代，好多人都完成了中外名著的阅读。当然他们读的都是原汁原味的著作，估计那时候也没有今天这些令人眼花缭乱的“导读本”“速读本”之类。也许，同学们读了那些压缩饼干式的“速读本”或“导读本”，也会对名著略知一二，但永远无法领略到名著独到的语言魅力和深厚的思想内涵。读名著就是在发现，如钱理群先生所说的“对作品所描绘的已知未知世界的发现和开掘”初三课外书必读名著，所以名著阅读时心态要平和。目前，一些同学仅仅为了考试而阅读作品，阅读时心态浮躁、急功近利，心里想着了解大概内容即可，头脑中猜测着会考什么样的题目。这样带着杂念，是读不出原著的味道的。阅读名著时要集中精力，就像听优美悠扬的古典音乐一样，让自己的心灵沉浸在宁静和谐的状态之中，去联想，去想象，去感受，去体验，只有这样，才能穷通作品的内涵，才能陶冶精神，增进智慧，提高语言感受能力，达到阅读名著的真正目的。

第二，要学会不求甚解。陶渊明在《五柳先生传》中提到“好读书，不求甚解”，就是说不必拘泥于咬文嚼字而重在领会要旨，求其真谛。冰心先生也曾说，少年时，读《红楼梦》的兴趣并不大， 贾宝玉总是女声女气，林黛玉终日哭哭啼啼，都使她厌烦。人到中年，再读这本书，才读出了“满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和一个家庭的兴亡盛衰的滋味”。所谓常读常新，当年的不求甚解，并非毫无益处，在某种意义上说，这是一种“积累”，没有当初的感受和印象，也难有后来再读的滋味。因此，读任何一部作品，都要根据自己的实际情况，确定哪些内容浏览，哪些内容精读。比如，一些名著由于写作背景复杂，文字又不易理解，这就应该做到不求甚解，领会主旨。如果勉为其难，恐怕会适得其反。所以，在特定的情况下，“走马观花”也是一种聪明的做法。既照顾到阅读的实情，又为今后理解作品打下了坚实的基础。

第三，要学会阅读名著的基本方法，如默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等。特别要学会写名著的读后感，这样的阅读感受是无法越俎代庖的。当你习惯用阅读名著的合理方法解读文本时，你就拥有一把打开名著大门的钥匙，能够自由地进进出出，将里面的风景看个究竟。你还可借鉴运用新型资源有效地启发自己的名著阅读兴趣。如中央电视台的“百家讲坛”、“读书时间”等节目，怀着积极的心态再回到名著作品中去，阅读的效果会更好。

每一个人的阅读感受和理解是无法越俎代庖的，特别是对于名著的阅读。毕竟，名著阅读是一个人最具有个性化色彩的一种成长方式，任何人不能也不应该以自己的理解分析来代替他人的阅读实践。所以同学们应该充分利用暑假积极主动地去阅读、去思考，才能有所感悟，才能够最大限度地从阅读中获得启迪，汲取智慧，享受名著阅读带来的乐趣，进而提高自己的写作水平。凡此种种，何乐而不为呢？

名著阅读范文第3篇

关键词：初中生名著阅读 现状 指导策略 人文素养

歌德曾说：“读一千本书，也许还不如读十本好书那样可以得到更多正确的知识。”名著是千本好书中的那十本，是人类文化的精华，是人类最美好的创造。阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，陶冶性情，开拓精神空间，最终提高语文能力和人文素养。

一、初中生名著阅读现状

《新课标》对七到九年级学生要求“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。初三中考也加入了名著的考查，比重逐年增加。但名著阅读现状如何？从2011年珠海市中考名著阅读题2.6分（满分8分）的均分可知，现状并不容乐观。

从学生的具体情况看，名著阅读瓶颈依然存在。主要表现在以下方面：

1.缺少阅读时间。

课业负担重，从早读到晚自习，有很多课和成堆的作业；考试压力大，整日忙于应付各种大大小小的考试；中考压力更大，想考上好高中的难度远远高于考上大学；学段越往后应试学习比重越大，学生没有心力、时间顾及课外阅读。

2.缺少选择空间。

许多学生表示喜欢看名著，但不一定是老师或课本上要求必读的名著。很多老师和家长要求孩子读名著的目的就是考试。正是老师和家长口口声声“考试会考到”的指导，让学生对名著产生了抵触心理。

3.缺乏阅读兴趣。

很多学生能忙里偷闲读点东西，但主要是为了放松消遣，只愿意读点通俗读物。休闲轻松类读物贴近初中生生活，能满足他们追求时尚的心理需求，同时为课业繁重的初中生提供了追求个性、释放自我的空间，他们从中可以获得精神慰藉。严肃读物或经典书籍读起来费劲，所以渐渐疏离名著。

4.缺乏必要指导。

许多学生不喜欢名著是因为名著内容高深，读不懂。有一位女同学坦言，听人家谈论《水浒》头头是道，自己也挺羡慕，无奈读不进去，不知道这部经典小说有什么地方值得欣赏，为什么那么多人喜欢。

面对如此种种，我们难以“四两拨千斤”，只能转变观念、身体力行，谋求通过自身的探索和努力，为学生课外名著阅读提供一些有效指导，帮助他们克服不良心理，坚持经典阅读，提高文化品位和人文素养，为改变名著阅读现状尽微薄之力。

二、指导初中生名著阅读的策略

在众多阅读材料中，如何让学生选取内涵丰富、学养深厚的长篇文学名著进行有效阅读，教师的引导与点拨尤其重要。

1.随文推荐，以点带面。

叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。”因此，为了增强名著阅读效果，应根据课堂教学进度，适时向学生推荐名著。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。

《新课标》建议初中学生阅读的《朝花夕拾》（教材中选取《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》）、《水浒传》（教材中选取《智取生辰纲》）、《鲁滨孙漂流记》（教材中选取《荒岛余生》）、《假如给我三天光明》（教材选取《再塑生命》）、《威尼斯商人》（教材选取《威尼斯商人》选段）等文学名著大多与教材有联系，教师在指导学生进行课内阅读的同时，可进行引导点拨，导向课外。

2.开展活动，激发兴趣。

第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”与其督促学生阅读，不如营造氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。

如在引导学生阅读《水浒传》前，组织学生观看精彩的影视片段，设计一次有关《水浒》的语文活动，出一期有关《水浒》的板报，最大限度地让学生感受《水浒》，体验《水浒》，在《水浒》的氛围里，唤醒学生对水浒世界的向往，鼓舞他们阅读文本的信心。

又如在引导学生阅读《西游记》时，可以组织“取经故事”（故事会）、“话说×××（西游人物）”（演讲赛）、“《西游记》中的风俗人情”（读书报告会）、“读《西游记》有感”（作文赛）、“西游人物展”（绘画展）、“影视周”（影评）等活动。从各方面调动学生阅读的积极性，交流阅读的心得体会，加深学生对文本的理解，铸就学生的思想深度。一系列活动不仅能帮助学生有目的地读完《西游记》，更能引导他们用自己的思想感受作品、理解作品，领会作品的意蕴。

3.读写结合，巩固提高。

名著阅读范文第4篇

一、开发利用资源，瀚海拾贝

青少年学生正处在长身体、长知识的阶段，对于外界事物的好奇心和敏感性都很强烈，吸收知识的能力很强，这是由生理、心理成长而自然形成的阅读兴趣。然而在阅读时，各类学生表现出分化性和选择性，有的面对“书海”无从下手，不知读什么好，有的干脆挑自己喜爱的文章读，凭兴趣出发。个人由阅读兴趣不同而形成的分化性和选择性造成了学生各自阅读内容的单一性和盲目性。而有些应该阅读的经典文学名著学生又不喜欢看。由于学生存在内心渴求和外部压力的两重性，造成了阅读的混乱和片面。

在众多的阅读材料中，如何让学生选取内涵丰富，学养深厚的长篇文学名著来阅读，教师的引导与点拨，犹为重要。

1.随文推荐，以点带面

叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。”因此，为了提高名著阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进初三课外书必读名著，能取得更好的效果。

《新课标》建议初中学生阅读的《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《名人传》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等长篇文学名著大多与教材有所链接，教师在指导学生进行课内阅读的同时，可进行引导点拨，导向课外。

如阅读《空城计》时，在感受了诸葛亮的机智谋略之后，教师可向学生介绍“草船借箭”、“舌战群儒”等典故，激起学生对三国人物的好奇，景仰，评点，思考，从而激起学生认识三国人物的愿望，阅读三国故事的兴趣，探索三国历史的信心。

2.渲染氛围，营造声势

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。

如在引导学生阅读《水浒传》前，组织学生观看精彩的影片片段，设计一次有关水浒的语文活动，出一期有关水浒的板报，最大限度的让学生感受水浒，体验水浒，在水浒的氛围里，不由得唤醒学生对水浒世界的向往，鼓舞他们阅读文本的信心。

3.个别指导，以一激众

同伴交往是初中生各种交往活动中最频繁的。从某种程度上说，学生本身就是一种丰富的教育资源。同伴的知识背景，人文素养，阅读能力对初中生具有极其重要的影响。在引导学生进行经典阅读的时候，采取个别指导，逐个突破的方法，往往能起到事半功倍的效果。

二、运用多种方法，登山览景

读书有了方法，就象拿到了知识宝库的钥匙。在阅读教学中，要指导学生善于把阅读课文的方法应用到名著阅读中去，让学生自己动眼、动手和动脑，独立活动，并且做到举一反三，驾轻就熟。

①对比阅读法――把两个读物或同一读物中两个不同片段比较阅读，让学生对著作的诸多要素作出比较、评价。动用默读、速读、精读等技巧。

②浏览式阅读法――叶圣陶先生曾说：“如果只注重精读，而忽略略读，功夫只作了一半。”对于作品中的非重要情节，以快速阅读的方法浏览，随意获取一定的信息。

③精读式阅读法――对作品的重要细节，关键情节，话外之音，静心细读，慢慢品味体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等，以获取一定的认知或情感体验。

④创造性阅读法――以发现新问题、提出新观点、新见解，从而有所创新为目的的阅读，阅读中绝不把原著奉为神圣，在精读和研读的基础上，勇于质疑，大胆创新。

⑤圈点勾画阅读法――可边读边做摘记，或作圈点、旁批，作卡片，写心得，改写等，逐渐养成良好的习惯。

三、开展多种活动，遍地开花

初中生的思维往往表面化，缺乏应有的深度，往往只知其一，不知其二；知其然，而不知其所以然。阅读只流于表象的理解，思维达到语言层就浅尝辄止，不能深入到意蕴层，领会文章的重点。阅读中多只能领会浅表层的明示信息，而发掘不出深层次的隐含信息。思维的浅露性造成了阅读的浮浅性现象。

因此，教师应开展多种活动，引导学生敲开语言的物质外壳初三课外书必读名著，循文明象，循文悟道。

很多长篇名著内容复杂，意义深刻，学生较难把握。在阅读过程中，教师应开展各种语文活动，挖掘作品的深刻内涵，展现作品的动人魅力。

如在引导学生阅读《西游记》时，组织“取经故事”（故事会）、“话说    （西游人物）”（演讲赛）、“《西游记》中的风俗人情”（读书报告会）、“读《西游记》有感”（作文赛）、“西游人物展”（绘画展）、“影视周”（影评）等活动。从各方面调动学生阅读的积极性，交流学生阅读的心得体会，加深学生对文本的理解，铸就学生的思想深度。一系列的活动，不仅能帮助学生有目的的读完三国，更能引导他们用自己的思想去感受作品，理解作品，领会作品的意蕴。

四、建立阅读档案，把根留住

名著阅读范文第5篇

一、名著阅读的现状分析

《红楼梦》在文化、思想、艺术等方面的成就，都达到了中国古典文学的高峰。“红学”已经成为二十世纪中国的“三大显学”之一。作为普通高中生，若能在高中阶段熟读《红楼梦》的一些重点章节，学会阅读名著的方法，培养阅读名著的兴趣，并能对其中的一些问题和现象有自己的见解，就已经达到要求了。

纵观现在的高中生，在阅读名著时有两种倾向，一种是研究型的，阅读动机源于兴趣，把自己喜爱的名著反复研读，包括与作品相关的一些背景材料和名家评论都广泛涉猎，俨然已是一个小小研究者的阅读姿态；一种是应试型的，阅读动机源于应试，把高考所涉及的名著不论长短厚薄统统浮光掠影浏览一遍，尔后便将头埋入大量的相关高考题或模拟题中去，俨然是一副“金榜无名势不归”的执著。而在这两种类型中，前者凤毛麟角，后者才是绝大多数学生的做法。然而这两者都有其局限性，前者受到兴趣的狭隘面和时间以及精力的限制；后者更是急功近利，囫囵吞枣，容易消化不良。若能将两者很好地结合起来，互相取长补短，不失为研读名著的好方法。

二、《红楼梦》重点章节的梳理

文化论著的研读既是提高学生语文素养的需要，也是高考的必考内容之一。纵观这两年的加试题，都毫无悬念地考查了《红楼梦》，题目如下：

2008年江苏卷：《红楼梦》中写道：“都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。”请说说“金玉良缘”和“木石前盟”的含义。

2009年江苏卷：概括说说《红楼梦》中“冷子兴演说荣国府”的主要内容。

考查的内容都不难，分别出自《红楼梦》第一回和第二回，学生却因为忽略了这些重要的情节而回答欠佳。合理利用教材，梳理出名著中的重点章节，指导学生有计划、有重点地进行研读是比较有效的方法。

三、名著阅读的安排计划

教师作为教学活动的组织者和引导者，对于《红楼梦》这样的大部头长篇小说，需要在指导学生研读名著时做好整理和搜集的准备工作。

学生作为阅读的主体和实践者，同样鉴于高考的特殊性，需要在教师的指导下精心安排好阅读计划，做好以下工作。

（1）用看故事简介的方式从整体上了解《红楼梦》的主要人物及其结局，了解其主题思想。最好利用长假期速读原著。（2）回到原著，精读教师整理出的重点章节。（3）结合教师提供的影视及文字资料，对重点章节里的故事情节、人物形象进行鉴赏，并思考其中的一些文化现象和社会问题。（4）主动参加学校组织的相关报告会、讲座，通过口头、文字、图表等多种形式展示阅读成果。（5）完成教师提供的考试资料，掌握规范的答题方法，训练思维的条理性。

目前高中生仍然面临着高考的升学压力，应试不仅是学生和家长的目的，也内化成了教师的工作动力和压力。因此，能否抽出时间来组织学生有效地阅读，能否耐心地组织学生坚持阅读就成了最大的难题。

语文课每周只有三节课，此外还有两节课是读写课。在课内的阅读只能在读写课上进行。我校高二年级语文组计划每隔一周写一次作文，毫无疑问，除了写作，读写课的时间就用来阅读。即每隔一周安排一次两节课的阅读，保证了学生在校阅读的时间。

至于后面的三点要求，则可以利用两周一次的阅读课时间来完成，在阅读课上，教师并不是不作为。教师要做的就是提供学生需要的资料，个别解答学生的疑难问题，集体训练学生的答题思路，争取在课堂上让每个学生都有不同层次的收获。

免责声明：本文系转载，版权归原作者所有；旨在传递信息，不代表本站的观点和立场和对其真实性负责。如需转载，请联系原作者。如果来源标注有误或侵犯了您的合法权益或者其他问题不想在本站发布，来信即删。