《报告》重点从三个方面剖析了当前我国儿童阅读存在的问题：首先，目前我国儿童阅读存在课业、阅读难以平衡，深度阅读不足、阅读动机应试化等问题，导致儿童阅读的长期价值容易被忽视。以阅读时间为例，全国中小学生阅读状况调查数据显示，除去老师布置的阅读作业，中小学生每周自主阅读时长超过2小时的不足四成。随着课业压力加重，孩子用于课外阅读的时间和阅读量均有明显下降。

(中小学生每周自主阅读时长占比情况)

(中小学生2021年购书类别占比)

报告显示，中小学生2021年购书类别教辅类为第一大类，占比55.59%；文学类位居第二，达22.36%。

其次，亲子伴读时间短、家长缺乏专业有效的指导等因素导致亲子阅读效果不佳。家长对孩子阅读情况存在认知偏差的现象较明显，亲子阅读还缺乏专业有效的指导帮助。无论是选书、培养阅读兴趣还是共读和评价阅读效果，父母最大的困扰是不知道从哪里着手去做。不仅孩子需要专业的指导，父母也需要获得专业的帮助。

(中国父母在为孩子选书上的困扰)

(家庭亲子阅读指导服务需求)

此外，我国农村地区儿童课外阅读目前仍处在较低水平，课外阅读资源整体匮乏、城乡儿童之间阅读“鸿沟”明显。

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“孩子的阅读兴趣需要被尊重”，分级阅读模式成趋势

《报告》分析称，为进一步激发青少年的阅读兴趣，我国下一阶段儿童阅读工作的关键是在儿童阅读启蒙阶段用科学的方式唤醒他们的兴趣和求知欲，养成良好的阅读习惯中学生课外书，从小感受阅读带来的自我成长和成就感。潜移默化的熏陶，内在驱动和外在支持相互配合，才能更好地培养青少年的阅读兴趣。

在完善科学阅读指导方面中学生课外书，《报告》指出，目前，各大市场主体正在探索分级阅读模式，推动中国儿童阅读体系走向完善。一部分专注儿童内容的企业按照孩子不同阶段的智力和心理发育程度中学生课外书，为其提供有针对性的阅读读物。

(叫叫阅读分阶内容规划及热门主题内容)

在信息化、数字化阅读时代背景下，少年儿童的阅读需求日益个性化、便捷化、直观化。叫叫面向3-12岁儿童研发的1-7阶阅读产品，按照孩子的成长规律及接受程度去做内容分阶及形式创新，用动画、互动、游戏、真人剧、实体图书等多元形式把优质内容连接起来，难度螺旋式上升，帮助孩子降低阅读的门槛。

2022年，叫叫三线及以下城市用户占比44%，同比增长15.5%。数字阅读资源的丰富逐渐打破地域壁垒、打破城乡阅读资源不均衡，有助于推动儿童阅读普惠。

(叫叫阅读三线及以下城市用户增长速度)

随着5G、VR、直播等技术的发展，数字儿童阅读供应方仍不可忽视对优质内容的打造，在技术创新的基础上，加强内容原创性、引导性及健康度方面的“含金量”，开发更多主题多样、科学、正向的数字化作品，形成了儿童阅读的新局面。

自2014年以来，“全民阅读”连续第十次写入政府工作报告。儿童是阅读的一大群体，如何引导儿童爱读书、会读书、读好书，一直是社会各界共同关注的话题。

在活动上，北京师范大学儿童阅读与学习研究院副院长、教育学博士李广泰认为，做到爱读书、读好书、善读书有助于孩子们在阅读中获得成长。爱读书就是养成孩子们好的阅读习惯，培养好的阅读兴趣;读好书是要读经典的书，读适合孩子智力发展的书;善读书则是要有阅读的策略，得到适当的指导。

如何评判好的儿童内容?儿童文学作家张之路认为，书本要言之有物，不能“知识空载”;书中还得有好的人物、好的故事，能够吸引孩子。而让孩子爱上读书的关键，就是如何激发他的兴趣发挥孩子的主动性。

叫叫创始人兼CEO魏纬认为，在阅读的过程中孩子的兴趣需要被尊重。时代在变化，阅读的形式也在变化。数字化内容可以让书中的角色更加生动、故事更加鲜活起来，孩子有更多的参与感，身临其境。数字阅读与实体书阅读相辅相成，不管哪种形式重要的都是引发孩子的兴趣与思考。(多知网 )

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