25年前，联合国教科文组织把4月23日定为“世界读书日”，提倡让书籍走进生活。25年弹指而过，人们的生活方式随着科技发展而变，读书不再局限于“纸书”，让人爱不释手的也不只有书本，娱乐视频、电子游戏成为了杀时间“神器”。

为此，麦可思特别策划了“大学师生日常阅读习惯研究”，旨在了解今天大学师生在工作、学习之外的日常阅读习惯。

纸书仍然是师生阅读首选

文学类书籍是最爱

麦可思研究显示，电子产品虽能轻松装下浩如烟海的文字，但纸书仍然是师生读书首选（教师：45%，学生：40.3%），其独有的阅读感受或许是其他媒介难以替代的。不过，如影随形的手机已然成为不可忽视的“阅读利器”，35.6%的教师和40.3%的学生认为手机是最主要的阅读媒介。

在大学师生偏爱的阅读类型方面，“文学”（教师：56.2%，学生：78.7%）、“人文”（教师：61%，学生：43.4%）、“社科”（教师：40.2%，学生：31.8%）是大学师生工作、学习之余最常阅读的书籍类型。

超半数大学生课外日均阅读不足一小时

电子产品干扰是最主要因素

在阅读时间上，近九成受访大学师生日均读书时间在3小时以内。具体来看，42.2%的大学教师日均读书1小时以内，46.6%的大学教师日均阅读1至3小时。日均读书时间不足1小时的大学生比例超过半数（54.1%），读书1至3小时的学生占比为34.3%。

再来看读书数量，接近七成的大学教师每月至少能看完一本书，过半（51.6%）教师每月读书1至3本。每月能读完一本书的学生比例为58.3%，月均读书量在1至3本的学生超过四成（42.8%）。

哪些因素影响大学生的课余阅读时间和数量呢？研究发现，电子产品或许是“罪魁祸首”。在影响学生阅读时间的主要因素中，“电子产品干扰（手机游戏、短视频、电视剧等）”位列第一（79%），第二是“课业负担较重”（58.8%），第三是“学校缺乏读书氛围”（36.2%）。

师生的书籍来源以“自己购买”为主

校内图书馆借阅比例不高

对大学师生阅读书籍来源研究显示，师生的书籍来源以“自己购买”为主（教师：56.9%，学生：48.1%），其次是“网络资源”（教师：30%，学生：32.3%）。只有8.9%的教师和15.7%的学生在本校图书馆借阅书籍。

继续分析师生前往图书馆的频率发现，50.7%的教师表示自己“几乎不去本校图书馆”，每学期去2至3次图书馆的教师比例仅两成（22%）。学生群体对图书馆的利用率稍好于教师，“几乎不去”的学生占33.7%，“每周至少去2至3次”的比例为23.8%。

虽然学校图书馆近在咫尺，可为什么师生并没有充分利用这一得天独厚的地理优势？研究发现，“提供更加丰富的专业书籍”（教师：66.1%，学生：57.7%）和“打造优美的阅读环境”（教师：46.8%，学生：50%）是师生对本校图书馆提出的两大改进建议。此外，教师希望本校图书馆“制定更人性化的借阅政策”（43.4%），学生希望本校图书馆“增加畅销书数量”（45.9%）的比例也较高。

疫情之下，大学师生选择“深阅读”比例更高

2个月多来，新冠肺炎疫情严重影响了人们的正常生活，足不出户成了常态。麦可思也对疫情期间师生的阅读时间和内容倾向进行了分析。

数据显示，75.3%的教师和49.2%的学生表示疫情期间自己花在阅读上的时间增加了，而且近四成教师表示阅读时间“显著增加”。

在阅读内容方面，长篇小说、专业书籍之类的“深阅读”是多数教师（66.5%）和学生（54.1%）的选择。偏向幽默故事、微博等“浅阅读”的比例较低，均为20.7%。

数据说明：

本分析所用数据的收集时间从2020年4月11日开始，到2020年4月17日结束。收回有效答卷共926份，其中大学教师564份，大学生362份。数据回收方式是网络问卷，无抽样及其检验，统计结果仅代表受访大学师生的想法。数据收集、分析与解读由麦可思完成，数据仅供参考。