宁德师范学院本科毕业设计(论文)开题报告学生姓名俞英专业（班级）小学教育2班课题名称小学生课外阅读现状及对策研究一、本课题的研究背景、意义，在国内外的研究现状和发展趋势，尚待研究的问题(一)、研究背景二十一世纪是一个知识爆炸的时代，世界各国将课外阅读视作语文课外活动的重要内容。小学阶段课外阅读的出发点和着眼点应在于引导学生体验阅读的快乐，逐步养成阅读习惯，而我们当前的小学语文教学中，教师对学生的课外阅读重视不足，学生在家庭中也没有获得良好的阅读环境，学生阅读心态浮躁，不能全身心地沉浸在书中，感受不到读书的乐趣，更谈不上阅读习惯的养成。新加坡《中学华文课程标准》明确指出：“阅读课外书不但能加强学生的语文能力，能影响他们的人生观和对事物的看法。内容健康的读物，在引导学生积极向上、明辨是非、培养品德方面，能起一定的作用。”我国全日制义务教育《语文课程标准》也明确提出了有关课外阅读的要求：一是提倡扩大阅读面；二是规定阅读量；三是重视信息能力的培养。在小学阶段就具有阅读兴趣并能养成阅读习惯，对学生的现在和将来的发展都具有十分重要的意义。此项研究，以语文课程理论为指导，结合阅读教学的相关理论及研究，结合我们的教育实践，总结出一套操作性强，便于教师使用和借鉴的激发小学生课外阅读兴趣的策略，使我校学生在小学阶段即养成阅读习惯，并受用终生。

小学生课外阅读动机的相关研究随着时代的发展，种类繁多的儿童读物源源不断的流入文化市场，儿童选择什么样的读物，取决于儿童的阅读动机。常爱萍在《“注音识字提前读写”阅读指导之浅见》中提出，把课外阅读看作是课内教学的准备或练习；二是以写作水平提高为动机陈凯在《试论写作对课外阅读的导向作用》，这类课外阅读主要体现在小学中高年级的学生中，因为写作是这两个学段的学生不可避免的学习任务，学生如何从不会写到会写、由写不好到逐渐进步，只依靠习作指导课上老师有限的讲解并不能从根本上提高学生的习作水平，因此，与其它儿童读物相比，学生和家长会更多关注写作指导的相关书籍；三是以全面提高学生的语文素养为动机，提高学生的综合素质。鉴于小学生的认知水平特点，为了使学生的阅读取得最大的成效，有必要对学生的课外阅读进行指导首先，对小学生课外阅读书目的指导。课外阅读书目的指导主要基于学生的认知水平和学生的阅读兴趣两个方面，其中对小学生阅读兴趣的相关研究较多，主要包括以下三方面：一是兴趣的重要性，现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

二是通过调查了解学生的阅读兴趣，研究显示课外阅读兴趣与学生所处年段和性别有关系：低学段的小学生带有插图的故事、童话较感兴趣，中高年级的学生开始对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生兴趣；女生一般会喜欢反映少年儿童生活的小说，而男生通常更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。三是如何培养兴趣，这方面的研究有很多，已经提出了很多具有建设性的提议，比如：运用学习心理学的相关理论，对学生的阅读行为进行有目的的强化，进而激发学生的课外阅读兴趣。其次，是对课外阅读指导的策略研究主要有以下几方面：一从实践的层面来论述的：提高阅读的兴趣或者说欲望，主要是要学生实地感受阅读、树立榜样、多表扬鼓励以及满足学生的阅读需要；开展丰富的课外阅读活动，如开展交流活动、倡导写作等；读同类文章，由课内扩展到课外，不仅有助于提高阅读的兴趣，还有助于以课外阅读促进学业成绩；营造浓郁的课外阅读氛围，追求诗意的课外阅读境界，让学生自由选择、自由阅读、自我超越。二从理论的角度论述：要加强课外阅读的课程建设和规划，做好课程资源开发，合理安排课外阅读指导的时间；探索全新的课外阅读指导方式，如利用信息技术，做好课外阅读的评价；转变教师指导观念。

主张丰富阅读教学内容、改进阅读教学方法等，更倾向于亲近作品中人物，甚至把自己化为作品中的一员，站在理解人物的基础的立场上做出道德判断，国外阅读教学的最大特点就是重视的是阅读的过程，这与我国的重视阅读的结果是明显的不同阅读策略训练研究对阅读教学策略训练的研究由于不同学者对阅读策略的定义、分类的理解上存在分歧，不同的研究者有不同侧重点的研究，比如有学者主要立足于训练学习者掌握具体的阅读策略行为，也有学者对阅读策略的分类更具理论性。由于训练者教学过程中的地位及发挥的作用，其对阅读策略的认知、态度、指导方法等会在不同程度上影响策略培训的效果。有学者归纳了在实施阅读教学时教师应具备的实践知识：有关阅读理解的一般知识、有关阅读学习者的知识、有关阅读教学技巧的知识。1、文献资料法：广泛收集整理与课题相关的国内外文献资料，开阔研究视野，借鉴有益经验。调查问卷附录1课题工作的总体安排及进度 准备阶段2015.7—2015.9查阅大量文献资料，确定论文题目根据论文题目进行调研，根据指导老师的要求做好论文的前期准备工作完成开题报告。通过开题报告，对论文的框架和内容进行构思，并在指导老师帮助下，整理相关资料，做好撰写论文的准备工作调查问卷的发放实施阶段2015.10—2015.12在导师的指导下，进一步分析整理资料，完成论文初稿与导师进行讨论，充实和总结研究内容，根据论点在实际工作中的运用对论文进一步修改在指导老师的帮助下充分做好答辩准备，积极准备答辩材料总结阶段2015.12——2016.47、进行课题全面总结，收集整理研究成果，写研究报告，申请课题成果鉴定。五、指导教师评语