教师礼仪通论-教辅教材-文化科教-太极之巅书单号

书刊介绍

教师礼仪通论内容简介

《教师礼仪通论/21世纪高等师范类院校通用教材》克服了一些礼仪教材源自西方礼仪的范式、缺乏针对性的弊端，紧紧围绕“教师”的实际工作需要，针对教师行业的特殊性和具体要求，分设八章，从仪表、谈吐、社交、工作等多角度进行了个性化的、全方位的深入解读，具有较强的操作性和现实指导性，对提高教师素质有积极的意义。

教师礼仪通论本书特色

吴艳华主编《教师礼仪通论（21世纪高等师范类院校通用教材）》克服了一些礼仪教材源自西方礼仪的范式、缺乏针对性的弊端，紧紧围绕“教师”的实际工作需要，针对教师行业的特殊性和具体要求，分设八章，从仪表、谈吐、社交、工作等多角度进行了个性化的、全方位的深入解读，具有较强的操作性和现实指导性，对提高教师素质有积极的意义。

教师礼仪通论目录

**章德辉于内礼发诸外——礼仪概述
**节礼仪的起源与发展
第二节礼仪的内涵与特征
第三节礼仪的原则与类别
第四节教师礼仪的重要意义
第二章文质彬彬然后君子——教师形象礼仪
**节教师形象礼仪基本素养
第二节仪容仪表美
第三节着装礼仪
第四节佩戴饰品的礼仪
第三章立必正方常视毋诳——教师体态礼仪
**节基本体态礼仪
第二节教师体态礼仪
第四章春风化雨润物无声——教师语言礼仪
**节基本语言礼仪
第二节教师语言礼仪
第五章规圆矩折有序如仪——校园礼仪
**节教师之间的礼仪
第二节师生之间的礼仪
第三节教师办公室礼仪
第四节校园公共礼仪
第六章如烛如炬亦师亦友——班主任工作礼仪
**节班主任的礼仪修养
第二节班主任与学生之间的礼仪
第三节班主任与家长之间的礼仪
第七章谦雅和顺温润如玉——教师常用社交礼仪
**节见面礼仪
第二节宾主礼仪
第三节馈赠礼仪
第四节朋友之间的交往礼仪
第五节空间礼仪
第八章鹿鸣宴饮尊让絮敬——教师宴饮礼仪
**节正式宴会礼仪
第二节非正式宴会礼仪
第三节教师的宴请礼仪
第九章笔迹墨缘书卷本色——诗书礼仪
**节传统书信礼仪
第二节礼仪文书
第三节中华礼仪经典选评
参考文献
后记

教师礼仪通论节选

也就是说，端庄、整洁、美好的仪表，可以使人产生好感，留下深刻而美好的**印象，从而为交际活动打下基础。由这里可以看出，当师生接触的**个瞬间，教师良好的风貌举止会成为吸引学生的**要素。尤其是对于涉世未深的学生来讲，越是低年级的孩子，就越依赖于感性判断，老师得体优雅的外貌会在**时间打通师生心灵的桥梁，营造出一个顺畅的教育氛围。其次，从教育的特性出发，有一句话叫做“言传身教”，这其中“言传”当然指的是语言上的知识讲授，而“身教”的涵盖范围就更广了，它是教师通过自身的一系列行为方式在潜移默化中对学生产生的影响。从另一个角度，也可以说学生会有意无意地模仿自己的老师。作为教师，他的一言一行、一颦一笑、一衣一饰实际都是在影响学生、教育学生。这其中，外表可以说是*直观、*直接的了。《礼记·冠义》中就曾说过：“礼义之始，在于正容体，齐颜色，顺辞令。”意思是说礼仪是从端正容貌、整齐服饰和使用得体的辞令开始的，可见我们的古人很早就认识到了仪容仪表对于端正身心修养、培养礼仪规范的重要性。那么，作为学生模仿的对象，教师尤其应该以端庄规范的仪容仪表为学生提供一个好的范本，帮助学生建立起正确的审美观、价值观。第三，从教育的效果来讲。当下中国的教育，被广为诟病的一个现实是“应试教育”现象，教学被简化为追逐分数，而对孩子们人文素养、精神境界的培育则非常欠缺。但事实上，对于一个孩子终身受益的却并不是考试分数，而是在学生时代养成的良好的行为习惯、心理素质。尤其是对低年级的孩子，我们贯彻“养成教育”的原则，以自身良好的风貌传递给学生积极的信号，势必会起到由外而内整个心灵的熏陶与提升。朱熹的《童蒙须知》是一部有关儿童行为规范的教材，在《衣服冠履**》提到孩子的仪容时，就有许多具体要求，如“大抵为人，先要身体端整，自冠巾、衣服、鞋袜，皆须收拾爱护，常令洁净整齐。”这里非常强调衣冠要整洁。一个有良好修养的人，在公共场合，一定是服饰整洁、言辞文雅、举止得体，这既是内在修养的表露，也是对他人的尊敬。朱熹把这一点放在“为人之先”的地位来要求，是深得古礼大旨的。……