这套丛书命名为《岭南教育家丛书》。“家”这一称谓,通常被赋予了某些神秘甚至神圣的色彩。其实,“家”既可以指经营某种行业或具有某种身份的人(如渔家、行家),也可以指掌握某种专门学识或从事某种专门活动的人(如画家、科学家),还可以指某种学术流派(如儒家、法家)。史学大家司马迁将其著作《史记》的目的阐述为“欲以究天人之际,通古今之变,成一家之言”,可见,能“成一家之言”亦是成为“家”的因素之一。综观上述含义,那些能够展现“自成一家”特点、具备独特教育思想和主张、具有鲜明教育风格和特色的教师、校长等教育工作者,皆可以称之为“教育家”。另外,“教育家”不仅包括已经功成名就、在行业内具有较大影响的历史上和当代的教育名家,还应该包括那些已经崭露头角、正在成长中的好校长好教师。丛书借名“岭南”,是因为岭南文化是具有浓郁地方特色的文化流派,在几千年文化发展的历程中,岭南教育也以其独特的风格,在中国教育史上占据着一席之地。在岭南教育发展史上,也曾涌现出张九龄、朱九江、陈献章、康有为、梁启超等教育大家。改革开放以来,广东作为中国经济与教育国际化发展的排头兵,教育改革与发展取得了有目共睹的成绩。
《岭南教育家丛书:阅读做主人生》:说干就干,当天晚上我就向燕娴借了印花机,哒哒哒地印得特别开心,好像是印给自己玩的一样,连办公室壮青和林炀他们都被吸引了。一开始我并没有想好怎么去利用这印花,只是觉得它和我前天在淘宝网买的小礼物相得益彰。我*初的设想是作业得A+就得一枚印花,积了10个或20个就可以换奖品,后来壮青说这样不太好,得10个或20个印花对学生来说太容易,这样达不到激励效果,而且浪费纸张和金钱,想想也是,我们的目的是为了激励学生,既不能给自己造成经济压力,也不能浪费,而且还要达到*佳的效果。后来壮青提议,按照颜色分等级,一级一级地跳跃。听起来似乎有道理。等印花印得差不多的时候我就按颜色从浅到深排列,排了8级,排完后,我和壮青商量,要不直接升到10级?好!10级就10级。但是每一级之间需要多少个才能跳跃呢?壮青说5个吧,他比较吝啬,哈哈。想了想,不对15个的话,要升到10级需要5的9次方个印花,学生估计这学期或者这辈子都不可能从我们这里换取奖品!想到这,我们都忍不住哈哈大笑,那么就2个吧,每一等级之间就是2的倍数,那么要升到10级就需要2的9次方个印花,也就是512个,这个学生也许是可以达到的,不过难度也有点大.我怕打击学生的信心,可是壮青说:没事,等级制就像一个小目标,实现了一个小目标就等于向大目标靠近了,远处的物质诱惑等于给学生定制了一个无形的学习目标,相信孩子们会去奋斗的,而且我们这个措施*重要的并不是哄学生,不是为了给他们物质奖励,而是通过远程的物质诱惑去激发学生无穷的学习动力!经过商量,印花奖励制度就这样出来了。第二天上课的时候,我故意把奖品拿到课室里去炫耀:“孩子们,喜欢吗?想要吗?”“要,我要。”几乎所有的学生都说喜欢,想要。目的达到了。“这些奖品老师买来就是打算奖给你们的,但是有条件的哦……”我把这印花奖励机制说明白了,很多学生眼巴巴地看着我的奖品和这些印花,想要又有点担心自己拿不到。也有两三个孩子很不屑地说我才不想要,我没搭理他们,我知道他们肯定是不敢接受挑战,相信他们一定会“求”我的,嘿嘿。为了让学生能够迅速体验到这个制度带给他们的成就感,我让孩子们拿出《知识能力训练》,要求学生们认真完成17、18页,只要得到A+或A订正后就可以得到一个印花,学生为了从我这里得到印花都很认真地在写,有些学生提前做完了,经过我批改全对的按照规定领取一个印花。其他学生看了眼红,也赶紧地写,尤其是刚刚不屑的几个写得也特别认真,有些不会的还知道问同学呢,写完了把小手举得老高,有些甚至捧着作业本叫我批改,这个场面比我预想的还要热闹。当然太热闹并不是好事,为了安抚学生情绪,我还特别提出要求:“离开座位或者大喊大叫的都不给印花,坐得端正的反而可以得到。”听到我的要求,孩子们安静了下来,一个意想不到的效果轻松达到了、,为了更好地照顾学困生,我提出这样一个措施——做完的同学可以辅导其他有困难的同学,只要这个被辅导的同学会了,而且该同学替你“作证”,你也可以得到一个印花。哈哈,如我所愿,帮扶现象自然而然就出现了……一节课下来好大部分同学都升为2级了,其中余乐涵和何永强还升为3级了呢!其他同学都好羡慕,包括刚刚*不屑的张佳恒,也眼馋得很。为了使我的奖励制度得以更好地实施,我必须“拉拢”张佳恒,我知道这家伙*是“口是心非”,其实他心里特别想要,只是担心自己“斗不过”其他同学。为了证明我的猜想,我下课专门找他聊天,“佳恒,《知识能力训练》写了没有,给老师看看?”他说写了,还很快拿给我看,我快速浏览了一遍,全对呢。“张佳恒,你全对哦!”我还没说下文,他就激动了:“真的,那我是不是可以得到印花?老师,快给我!”我故意说得很平淡:“你不是不想要吗?”被我这样一激,他显得特别不好意思:“老师,其实我想要。只是……”我顺着他的话调侃他:“你就是刀子嘴豆腐心,是对自己没信心,怕自己得不到吧?”他嘟哝一声“是的”。哈哈,这家伙被我降服了。因为手上的印花分完了,我只好跟他说下午再给他。整个下午,张佳恒一直不忘提醒我把那个小印花奖给他…………
邓蝴梅,本科学历,中学高级教师,深圳龙岗平湖凤凰山小学校长。教育部跨世纪百千万工程国家骨干教师培养对象,广东省特级教师,广东省基础教育名师,广东省首批名师工作室主持人,深圳市语文学科带头人“,深圳市中青年骨干教师,深圳市先进教育工作者,深圳市人民政府兼职督学。先后获得市以上教学成果评比、教学设计比赛、课堂教学大赛;先后指导教师参加区以上青年教师基本功大赛,获区一等奖12人次,市一等奖12人次,省一等奖3人次;先后在《中国教育报》《小学语文教学》《福建教育》《中小学管理》《广东教育》等国家、省级报刊杂志上发表教育教学论文十余万字,撰写并出版了专著《美国基础教育采撷一》,合作撰写出版了《小学语文自主学习和素质检测》,主编出版书4部,练习册2本,参与人教版教材的教学设计编写:先后主持市课题4项,省课题2项,参与教育部”小学语文主题探究性学习资源“项目策划、审校;先后有针对性地在区内外举办专题讲座数十余场。并应邀前往西安、杨凌、宝鸡、贵州、江西、山西以及澳门讲学,深受教师好评。先后访学于中山大学及美国协和大学。
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