由于反思型教师是教师专业发展的理想状态,因而,反思型教师的培养与研究也就成为教育关注的热点。为此本书在对反思的概念进行深入剖析的基础上,对反思型教师的特性、反思型教师反思的内容、反思的路径、反思策略进行深入探讨。旨在使反思成为校长学校管理、教师教学、学生学习的习惯的行为,使反思成为师生的一种习惯与生活、学习方式,并通过这种方式促进师生发展质量提升。
由于反思型教师是教师专业发展的理想状态,因而,反思型教师的培养与研究也就成为教育关注的热点。为此张志泉所著的《反思型教师专业发展/通大教育文库》在对反思的概念进行深入剖析的基础上,对反思型教师的特性、反思型教师反思的内容、反思的路径、反思策略进行深入探讨。旨在使反思成为校长学校管理、教师教学、学生学习的习惯的行为,使反思成为师生的一种习惯与生活、学习方式,并通过这种方式促进师生发展质量提升。
绪论
**章教师专业发展内涵与好教师的标准
**节教师的概念与好教师的标准
第二节教师专业发展的概念与研究的历史回顾
第二章走向反思型教师的教师专业发展目标
**节众说纷纭的教师专业发展目标
第二节教师专业发展的反思性取向
第三节反思型教师发展的特殊性
第四节教师向反思型发展的理论模型
第三章教师专业发展对学生学习成绩影响的实证研究
**节班主任与教师资历与学生学习成绩的
第四章反思概念及影响教师走向反思型的因素
**节反思的内涵及其分类
第二节本书的理论意义与实践价值
第五章影响教师走向反思型的因素
**节内部因素
第二节外部因素
第六章教师专业发展的反思性内容
**节对教师意识的反思
第二节对教育实践的反思
第七章教师专业发展的反思性氛围
**节营造校园反思性氛围中的主体
第二节营造校园反思氛围的路线和策略
第八章教师专业发展的反思性研究
**节探询研究
第二节行动研究
第三节叙事研究
第四节培育研究
第九章教师专业发展的反思性实践
**节反思性德育
第二节反思性教学
第三节微格教学
参考文献
张志泉,教育学博士,副教授。主要从事教师教育与教育基本理论研究。先后在《教育理论与实践》《大学教育科学》《当代教育科学》《上海教育科研》等专业期刊发表论文约30篇,主编教材两部,撰写并出版专著一部。
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