学生管理的心理学智慧（第二版）
书刊介绍
内容简介
作者为华南师范大学心理学教师，长期从事儿童心理学研究，深入一线学校对学生的心理问题进行辅导。为中小学的学生和家长进行心理咨询。
作者简介
作者为华南师范大学心理学教师，长期从事儿童心理学研究，深入一线学校对学生的心理问题进行辅导。为中小学的学生和家长进行心理咨询。
精彩摘录
如何对付“课堂小丑”：一.不论这个学生如何搞怪，教师不要看他，冷处理，目光不能与他交流。二.与此同时，也要说一些事，把其他同学的目光吸引过来，让其他同学也不要关注他。三.是走近他，以身体语言来表达对他的不满，但同时不与其进行目光接触。四.表扬他身边遵守纪律的同学。五.如果他有所收敛，要马上进行肯定和鼓励。
——引自第146页
只有教师充分授权，允许学生犯错，在一些小事上别斤斤计较，这样的管理才是科学授权的管理。总结一下，班级发展的四个阶段:组建阶段、磨合阶段、规范阶段、成就阶段;相应的四种管理模式:指挥式管理、教练式管理、支持式管理、授权式管理。有人用四句话总结了这四种管理模式的决策方式:组建阶段一指挥式管理:“我来决定，你来做”。磨合阶段→教练式管理:“我们讨论，我来决定”。规范阶段一支持式管理:“我们讨论，我们决定”成就阶段→授权式管理:“你来决定，你来做”。在这里，我们可以看到一个班级发展过程中教师和学生对于班级管理责权的转变，以及班级的成长和发展。通俗点讲，带一个班级，教师先后要做什么工作?“吓一吓”，恩威并施，树立教师威信“选一选”，识人用人，找出合适班干“扶一扶”，支持帮助，培养班干能力“放一放”，分权授权，民主自主管理
——引自第218页
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