本书稿从教师德性养成的建构过程方面对教师伦理理论进行了动态研究。当前,教师处在一个历史的转折期,教师既面临社会转型中对教师的信任危机又面临教育改革中教师的成长危机,同时在职业生活中教师还面临教师道德的自性危机。新世纪以来,我国加快了教师专业化进程,教师德性是教师发展的动力,也是教师安身立命提升职业生活质量必须养成的问题。书稿共分六章:教师德性与身份认同、教师德性的危机症候、教师德性危机的外因审视、教师德性危机的内因审视、教师德性养成的认同机制、教师德性养成的认同实践。
李清雁所*的《困惑与选择(基于身份认同的教师德性养成论)》,研究内容为教师德性养成的内在根源和内在机制。通过对教师德性概念和德性生活的解读和释义,判定教师德性养成是以教师身份为基点以身份认同为机制的主体性建构过程。在社会转型和时代背景下教师存在着整体道德框架的分裂、德性的两难困惑和德性品质失存等德性生活破碎的表征;审视教师德性滑落的内外因素,将其归结为四种:人的自存性、人的身份性、人的周遭境遇和人的制度牢笼;本书以“身份认同”这一理论视角对教师德性养成的内在动因进行了分析,认为身份是教师德性养成的逻辑起点,身份认同与教师德性养成共生,教师德性养成有三个身份认同维度:自我认同、他者认同和群体认同;源自身份认同的责任伦理是教师德性养成的基本范式,以身份认同为建基的教师德性养成的实践方法有:德性反思、德性智慧生成和德性修炼,教师德性养成一直在路上。
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