以大概念理念进行科学教育-教辅教材-文化科教-太极之巅书单号

书刊介绍

内容简介

本书直面了五年来科学教育面对的新挑战；总结了这期间科学教育在实践和研究上取得的新成果和经验；对《科学教育的原则和大概念》一书做了进一步的延伸和重要的发展。科学教育的目的是培养知情的决策者，使学生具有进行正确决策的知识基础和能力。科学教育要培养学生在学习期间以及在毕业以后继续前行的人生中，成为对自己的生活方式、生涯选择、事业发展，以及事关环境、能源、科学技术应用、科学伦理等涉及社会经济发展的关键问题，能够作出知情的、明智的抉择。本书中还明确指出，在以趋向于大概念来进行科学教学的改革中，必须同时考虑教学内容、教学方法和评测方法的改革。有这三方面改革的相互支持，才能完成科学教育的整体改革。甚至可以说，没有正确的评测方法，特别是总结性的评测方法，教育改革的实践会流于形式。本书凝练了来自不同国家的科学家、教育家对于科学教育的认识和思考，反映了全球性探究式科学教育研究与实践的z新进展与发展预期。不仅对科学教育改革，也对其他课程的改革提供了具有方向性意义的启迪。

作品目录

中文版序
前言
总论
1引言和依据
引言
依据
挑战
个人和社会的得益
2原则
应用于科学教育目标的原则
应用于选择学习活动的原则
应用于学生评测上的原则
应用于教师和学校的原则
3重温大概念：范围、大小和确认
范围
概念的大小
大概念的确认
4发展大概念的进程
进程的概念
对趋向大概念进程的说明
5用大概念理念进行科学教育
为所有学生提供机会
课程内容
教学法
评测
对影响的总结
6大概念理念的实施
在国家课程标准中大概念的表达
教师对大概念的理解
对以大概念理念教学的形成性评估
总结性评论
研讨会人员介绍
参考资料
译者后记
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作者简介

温·哈伦：英国科学教育学会主席，终身会员，国际著名科学教育专家。

精彩摘录

科学教育不应该传授给孩子支离破碎、脱离生活的抽象理论和事实，而是应当慎重选择一些重要的科学观念，用恰当的、生动的教育方法，帮助孩子们建立一个完整的对世界的理解，初步形成科学态度，掌握科学方法，了解科学精神，构建一个健康协调发展的基础。

——引自章节：中文版序

一些科学教育课程内容过于繁琐和零碎，这是造成学生把科学看成是由一些含义很小的、割裂的事实堆积而成的原因之一。为了解决这个问题，需要认识到为达到科学教育的目的，不能依靠事实和理论堆积而成的知识，而需要把科学教育作为趋向于理解核心概念（“大概念”）的进程，这些核心概念又是与学生在校期间和毕业以后的生活相关的。

——引自章节：前言