本书是一本完整并且详尽介绍心理学是一门什么样的科学、有哪些科学方法来研究心理学、人的心理过程是如何慢慢发展的有趣读物。本书科学地从婴儿时期开始,讲述了一个人的成长如何受到身边环境和人物的影响,细致分析了心理成熟过程,包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言语等过程是怎样的,如何形成现在的性格和个性。从而启发人们改善环境和自我,提升自身心理健康水平和生活质量。
《心理学十六讲》精选了16个具有代表性的主题,提纲挈领,深入浅出地向大家讲解了心理学的研究范畴、方法与基本概念。针对每一个问题,作者首先通过实验例证来解读心理现象,然后分析心理现象产生的原因。作者尤其重视透过幼儿认知、言语、情绪、个性、活动来研究人的早期行为心理。本书既可以是学前教育专业大专、中专、职高的教材,也可以作为幼教工作者及幼儿家长的学习参考资料。
第1 讲
导论
本讲要点:
●心理学是研究心理运作方式的科学;
●内省是心理学资料的重要来源;
●通过观察他人来推测其心理状态具有出错的风险;
●心理学实验使更加精确的观察成为可能。
1. 心理学意味着什么:心理学的方法
在对心理学进行简单讨论时,我们假设读者已经对心理学的研究范畴有了大致的认识。从词源来看,心理学是关于精神或心灵的学说。但精神或心灵的学说包含的主题非常庞杂,其中很大一部分(例如灵魂)并不属于我们所要考察的心理学的范围。我们所关心的部分通常被称为经验心理学,在这个主题下,我们主要处理发生在自己及他人身上的心理活动。换言之,我们研究欲望、情绪、知觉、思维、决策,以及诸如此类实际存在着的心理活动和心理状态。因此,心理学是研究心理运作方式的科学。心理学家关心的主要课题是心理行为的各种层面和状态。虽然主题被限定在较窄的范围内,但心理学内部的专门化程度已经发展得非常显著。一些心理学家专门研究动物心理,而另外一些可能对精神病人更感兴趣。然而,在所有情况下,关于正常人心理行为的科学知识都至关重要,理由我们稍后将会讲到。儿童心理在许多方面表现得与成人不尽相同。从柔弱无助的婴儿成长为相对独立的成人,其间经历了漫长而持续的发展。这一过程属于发生心理学的研究范畴,常常引起教育工作者的极大兴趣。但是,只有在充分认识成人心理的基础上,才能更好地对儿童的心理行为进行研究。
从实验程序的角度来看,心理学家的目的和方法与化学家或物理学家的并没有本质上的不同。他观察心理行为,并仔细比较得到的结果,以期达到对心理行为的普遍规律或真理的系统性理解。像其他科学一样,粗心的观察、不完善的分析以及仓促草率的归纳等都会使该程序失效。对心理学家而言,由于他所研究的材料性质特殊,观察和分析还常常面临独特的困难,但这并不意味着他无须掌握精确的、**手的事实材料,也不意味着他可以在缺乏其他研究者佐证的情况下,对行为与心理之间的关系,或对它们的状态做出一般性的结论。
此外,心理学家主要对事物的存在状态,而不是应有状态感兴趣。逻辑学家研究有效思维的含义和原则,而伦理哲学家关心正业、善行等概念。与之相反,心理学家对心理行为的方方面面都进行考察。这并不意味着他的工作对导人向善毫无帮助。例如,他观察到年幼的儿童经常是不诚实的,于是对引发这种特征的因素进行检验,努力理解它的发生机制。通过这种做法,就可以为教育者提供非常有用的参考,进而帮助儿童顺利地、不受伤害地度过这个特定的发展阶段。
然而,对心理学主题的研究涉及某些特殊的困难。只要对日常谈及心理活动时所用的词汇略加思考,便可清楚其中一二。例如,我们常说某事或某人“在脑海中”,甚至“在头脑中”,又或者“我的思想中充满了某事,以至于忽略了所有别的事情”。在这种情况下,“在……中”“充满”等词汇失去了原有的指示方位的意义。心理过程发生在时间而非空间中,它们有现在和过去之分,但并不具备长度、宽度或空间位置等特征。因此,讨论心理过程发生在哪里毫无意义。牢记这一点,就可以更好地对心理过程与大脑过程进行区分,避免概念混淆。而与此同时,虽然我们对其中的机制还不甚了解,但心理过程确实与中枢神经系统的生理过程密切相关,人们普遍认为,心理过程的发生必定伴随着相应大脑过程的发生。因此,尽管心理学与生理学的研究主题大相径庭,但由于我们的精神与身体是不可分割的,这两门学科之间也就有很多可以相互借鉴的地方。心理学家可以考察生理学的有关发现,进而加深对心理过程的理解。
T·洛夫迪,英国心理学家,谢菲尔德大学心理学教授,著有《英国心理学史研究》、《心理活动论》等。
J·A·格林,英国教育学家,谢菲尔德大学教育学教授,著有《裴斯特洛齐的教育学研究》。
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