孩子的能力在9岁前决定 内容简介

本书主要内容包括: 孩子的才能由9岁“临界期”之前的学习决定、顺应大脑的发育过程, 培养孩子的多元智能等。

孩子的能力在9岁前决定 本书特色

★日本大受欢迎的“幼小一体学校”校长深入教学一线40年，培养了5万多名儿童。首次公开扩展孩子大脑容量的学习法，让家长更轻松、更高效地培养出一流的孩子。 ★明确9岁为大脑发育的临界期，在此之前有针对性地培养孩子的六大多元智能——语言智能、数学逻辑智能、身体智能、空间智能、音乐智能与绘画智能，从而扩展孩子的大脑容量。 ★在家就能做！利用文化体验、自然体验、运动体验、竞争体验等四种体验提高孩子的学习能力。 ★更有提升孩子人性智能，“爆发式”提高大脑功能的生活习惯养成术等内容，帮助家长养育出全面发展、内心强大的孩子。 ★经日本教育界证实，可有效帮助家长减轻负担，消除对孩子学习成绩的不安，节省课外辅导班的开销，让小学择校不迷茫，亲子关系更融洽。

孩子的能力在9岁前决定 目录

第1章 孩子的才能由9岁“临界期”之前的学习决定！

大脑预设有理想的发育过程……2

8岁与18岁的IQ完全相同……6

9岁前应该让孩子学会的能力与10岁后再学也不迟的能力……8

错失临界期即错失人性……10

为什么“大脑容量”的临界期是9岁？……12

首先记住“可以学习的内容”与“不可以学习的内容”……15

3岁前不需要教孩子认字与识数……17

幼儿期的超前学习是毁掉孩子潜能的愚昧之举……19

为什么日本网球名将伊达公子能实现“*优秀的表现”与“*精彩的复出”？……21

“自由放养”与“填鸭式教育”得到的结果一样……23

不论什么样的家长，都能培养出一流的孩子……25

在早期教育上花时间与金钱*划算……27

重视小学成绩单：某私立大学医学系的故事……29

“幼儿园”与“小学”差别太大会让孩子停止成长……31

在9岁前扩展“大脑容量”，让人生变得更轻松……33

第2章 顺应大脑的发育过程，培养孩子的多元智能

“六种多元智能”指的是哪些？……38

只靠“语言智能”和“数学逻辑智能”无法培养出聪明的孩子……40

为什么获得MBA学位的精英会做出陈腐的商品？……42

获得日本东京大学保送资格的学生亲身实践的两个习惯……44

社会生活的基础是“语言智能”与“数学逻辑智能”……46

发展“身体智能”，会让头脑越来越灵活……48

没有“绘画智能”，孩子就无法理解别人……50

具有优秀“音乐智能”的人更擅长语言学习……52

性命攸关的“空间智能”可以大大提高数学逻辑智能……54

让孩子体验“使用五感的经验”能有效提升多元智能……55

尝试使用五感画一个苹果……57

家长主动思考“这是在提升哪一种智能”，会让孩子的学习事半功倍……60

孩子擅长什么、不擅长什么，不妨等临界期结束后再下定论……62

只需一个问题就能看出孩子擅长什么……64

第3章 在家就能做！用“四种体验”提高孩子学习能力的具体方法

如何获得“刺激大脑的体验”？……68

文化体验 洗澡时玩英语猜谜游戏，培养孩子终身受用的英语能力……71

文化体验 日本目前的小学英语教育简直是胡来！……73

文化体验 青椒、胡萝卜、牛蒡，它们都是蔬菜！……76

运动体验 打字练习可以为好成绩打下基础……78

自然体验 下雪了就让孩子痛快地玩雪吧！……80

自然体验 逛商场不如带孩子去露营……82

运动体验 有助于孩子成长的运动是游泳和足球……84

文化体验 文化类的技能学习首选钢琴……85

文化体验 父母当不了好老师……87

运动体验 玩耍的*大意义是提高专注力……88

文化体验 每天一次开怀大笑有助于孩子提高考试成绩……90

自然体验“寻找自我”值得大大肯定……95

自然体验 每个孩子都有与生俱来的特长……97

文化体验 妈妈常把感想挂在嘴边，能增加孩子的词汇量……99

文化体验 准备彩色收纳箱，不仅房间会变整洁，孩子的多元智能也会有所提升……101

文化体验 亲子一起下厨，培养聪明又有品味的孩子……103

文化体验 打扫卫生要明确“目标、方法、评价” ……105

竞争体验 不能将打扫厕所作为惩罚……106

文化体验 孩子学习和帮忙做家务的*佳状态是像玩游戏一样……107

文化体验 带孩子去美术馆、博物馆和音乐会……108

运动体验 能让孩子开心起舞的音乐就是它！……110

文化体验 给孩子买24色彩色铅笔……112

文化体验 孩子的衣服，买基本款就够了……114

运动体验 到了两岁就该让孩子告别小叉勺……115

运动体验 折纸是*强的大脑锻炼法……117

竞争体验 制作作品集或剪贴画……118

自然体验 你知道吗？过家家游戏分两种……120

自然体验 过家家的关键是小道具……122

竞争体验 在各种活动中让孩子体验“选拔”……123

竞争体验 将自由研究的成果拿去参赛吧……125

将成绩无法提高看作是“大好机会”……126

临界期后的孩子会自然开始喜欢理论……128

第4章 提升人性智能，培养内心强大的一流孩子

诺贝尔经济学奖得主赫克曼教授倡导“非认知能力”的重要性……132

坚持能力决定一个人的潜力……135

不要培养出“忍不住吃掉棉花糖的孩子” ……137

让孩子体验做领导者，会让他们的人性智能在20岁前不断提升……139

先从“报纸专员”开始吧……141

读书先读伟人传记，看电视先看综艺节目……143

孩子不会因为中止社团活动而提高考试成绩……144

孩子放学回来，让他们吃些点心再写作业……146

出现疑似发育障碍的症状，可能是培养不当引起的……148

相比运动会和文化节，让孩子体验农村生活是更好的选择……150

把生日变为体验“宣告仪式”的机会……152

让孩子体验领导者的烦恼，培养人格的深度……154

家庭中的领导者“强权一些”更好……156

丽丽贝尔小学的毕业生，在升入初高中后，90%都会担任学生会主席……158

孩子天生乐于照顾比自己年幼的小孩……160

比进入一流企业更重要的事……162

第5章 让大脑功能“爆发式提高”的生活习惯

家庭教育的核心在于打造环境……166

只要让孩子好好睡觉，IQ就能提升10%……169

如何给孩子立家规……171

早上不要让孩子吃面包，请让他们吃米饭……173

面对孩子的“为什么”，不妨用感性的方式来回答……175

闻到咖啡的香气，60%的人会变得更温柔……177

用照片装点客厅，培养关爱家人的孩子……178

越自立的孩子学习能力越强，这是教育界的绝对常识……180

有的表扬能激励孩子，有的表扬却对孩子无益……181

孩子做错事，用“父母的心声”来教育……183

“正忙着呢，一会儿再说”必须与“现在可以了哦”组合使用……185

让孩子加入“学习不是坏事”的阵营……187

*能提高孩子积极性的奖励……188

后记……191

孩子的能力在9岁前决定 节选

“错误的教育”不仅会毁掉孩子的潜能，也会让家长疲惫不堪 “我希望孩子能够度过幸福快乐的人生。为此，很想提升孩子的学习能力。”—这一愿望可以说是天下所有为人父母者的共同心愿。然而，真正明白孩子的能力应该在“什么时候”“如何提高”的家长却凤毛麟角。不了解家庭教育的大前提，只凭感觉买一些“看起来不错”的育儿教材，或者让孩子参加多个课外班，白白花费大量时间与金钱却收效甚微。不仅如此，错误的育儿方法和教育方式甚至可能毁掉孩子的才能与潜力。*典型的错误育儿就是“ 超前学习” 和“ 培养特长的学习”。 比如，在孩子年龄尚小的时候就让他们上课外班，过早地教他们汉字与英语单词的读写，那孩子在日后就很可能会丧失学习的兴趣和能力。相反，对于10岁以上的孩子，如果“一起来唱英语儿歌吧”等幼稚的方式进行引导，也无法促进他们的成长。另外，有些家长希望孩子长大后能成为运动员，从小就训练他们进行某项特定的运动。这样的孩子即便一开始运动成绩很好，但到了十四五岁之后却很难更上一层楼。 读到这里，你也许会怀疑，事实果真如此吗？现实生活中，热衷于子女教育的父母培养出的孩子不一定优秀，这种例子想必大家也见过不少吧？ 不仅如此，整天为孩子的学习能力担忧，家长自己也会身心俱疲。如果为了孩子拼命努力，却达不到预期的效果，还会产生徒劳感，让育儿变成一场折磨。越是拼命想要为孩子做些什么，自己的时间越会进一步被占用，也就越发感到疲劳，因此形成恶性循环。 遵循正确的教育方法，不仅能培养孩子的才能，提升孩子的学习能力，提高孩子的学习成绩，还能让原本觉得辛苦又枯燥的育儿会变得轻松有趣，家庭生活也会更有幸福感。为了自己和家人的生活每天都能充满欢声笑语，家长应该先了解如下这些关于家庭教育的基本： ˙减轻孩子因学习而产生的压力 ˙让家长摆脱对育儿的不安，缩减不必要的担忧时间 ˙能够让父母增加自由时间，安排更多的休息时间和用于兴趣爱好的时间˙不用让孩子上课外班也不需要购买课外教材，大大减轻经济负担 ˙正确的教育有助于孩子的心灵成长，让孩子自然守规矩 ˙孩子健全地成长，亲子关系才会越来越融洽 ˙减轻家庭负担，夫妻关系也会随之改善 ˙幼儿期的正确教育会影响孩子未来的收入与幸福度 9 岁前先扩展孩子的“大脑容量” 那么，应该如何正确提升孩子的学习能力呢？ 简言之，就是贯彻“幼小一体化”的教育理念。当今学校，3~5岁的“幼儿园教育”与6~12岁的“小学教育”的教育方式和教学内容都截然不同。应该将“0~9岁”设为一个时间段，开展具有连贯性的“幼小教育”。只要做到这点，就能*大限度地提升孩子的学习能力。 学习能力是由“大脑容量”的大小与大脑中装有多少“知识”决定的。换一种更通俗的说法，即“才能的大小”与“努力的程度”。这里的“大脑容量”与“知识”具体指什么，在后文中将会详细展开讲解。希望各位家长能先记住，“大脑容量”能否得以扩展是由9岁之前的教育决定的。科学研究证明，不论多努力，“大脑容量”的扩展都会在9岁停止。所以，在孩子0~9岁期间，家长应该集中精力，想方设法扩展孩子的“大脑容量”。在*大限度地扩展“大脑容量”后，10岁开始向大脑“装知识”。这才是*高效、*合理的提升孩子学习能力的育儿方法。 扩展大脑容量的训练，在家中就可以简单实践。只要让孩子养成这些行为习惯，就能大大提升他们的学习能力。有数据表明，学习能力的提升不仅有助于孩子在考试升学和社团活动中表现优异，还会影响他们将来的收入水平和幸福度。顺应大脑发育过程的“幼小一体化教育”能同时提升孩子的学习能力，促进他们的心理成长。 当代社会，早期教育备受瞩目，甚至有过度关注的倾向。而这类教育的核心主要围绕“认字、写字和识数”展开，可这类学习只能让很小一部分的大脑功能得到锻炼。 现在，教育机构的水平越高，就会越重视学生的大脑整体发育与人格塑造，而不会只是过分关注语言和计算的能力。日本的*高学府东京大学已经引入了保送推荐考试，该招生方式相较于普通的学习能力，更注重培养学生的个性。这就是一个 非常好的例子。在早期教育与高等教育的指向性日渐背离的今天，在家中实践“幼小一体化教育”的巨大优势不断凸显。 日本茨城的乡村小学为何受到关注？ 日本有一所学校，小学一年级新生入学时的偏差值约为50（偏差值指相对平均值的偏差数值，是日本对于学生学习能力的一项计算公式值。偏差值=50+10× （个人成绩－平均值） /标准差。偏差值越高成绩越好，反之则越差），到了六年级，学年平均偏差值则大幅提升到64。这所学校不是东京市中心的名校，而是一所位于茨城县水户市郊外的创立仅15年的私立小学——丽丽贝尔小学。在这里，这样的故事每年都会发生。 一般来说，私立小学会设有对口的初中和高中，甚至有的还设有私立大学附属学校、“小中高大”直升的大型学校。但丽丽贝尔只有小学，除此之外还有两个附属幼儿园。这里推行的是全日本少见的“幼小一体化教育”。 对日本的私立小学而言，没有对口的初中和高中是事关生死的大问题。因为在公立小学上学几乎免费，特意支付价格不菲的学费就读私立，就是因为私立小学可以直升对口初中和高中。不然为什么要就读私立小学呢？ 丽丽贝尔小学在茨城县偏远的乡下。与大城市不同，这里没有“升学热”的紧张气氛。在这样的地方开设幼小一体学校，真的能招到学生吗？这样的学校开得下去吗？创办初期，很多人都有这样的担忧。 然而成立15年后的今天，这所学校已经不需要担心生源问题了。这要归功于家长们的口口相传：“去丽丽贝尔上学，普通孩子也能学得很好。”不好意思，说了半天，一直没做自我介绍，我是丽丽文化学园的校长大久保博之。四十多年来，我一直致力于幼儿教育，培养出五万多名学生。 目前，我运营着幼儿园、小学、专科学校等14所教育机构，负责的学生超过五千人。学校注重的扩展“大脑容量”的教育方针受到众多家长与孩子的欢迎。而这种方法在家中也能轻松实施。 为了便于说明，我在开篇选择以偏差值作为切入点，但丽丽贝尔并不是偏差值至上主义的学校。相反，我们学校的体验活动之多，甚至到了让家长担心“你们学校到底什么时候在学习？”的地步。 运动会和远足活动自然必不可少，除此之外，还有露营、学农体验、欣赏音乐剧和戏剧、每年看十场电影等活动。而且每年12月我们会隆重举办圣诞表演。通过这些丰富多彩的体验活动，丽丽贝尔的孩子们扩展了大脑容量，成为主动学习的孩子，在社团活动和升学考试中收获累累硕果。毕业生中，也有孩子获得了东京大学的保送推荐入学资格。 本书将介绍如何在家中实践丽丽贝尔“育脑”教育的方法。 儿童早期教育更应重视科学与依据 我从事儿童早期教育工作近40年，然而时至今日，日本的早期教育依然停留在“理想”的世界中。不论什么事，总倾向于用“大家一起加油”“拿出干劲来”这类听起来很美好的口号解决问题。这种做法与观念早在人们心中根深蒂固。 然而，关于儿童在成长过程中“什么时候做什么会有怎样的效果”，谁也说不清。 我想通过科学依据改变早期教育的世界。距今25年前发生的一件事令我产生了这样的想法。契机是一位家长对我说的一番话：“在丽丽贝尔幼儿园时，我觉得看孩子就像在看彩色电影，可升入小学后再看孩子，却发现变成了黑白电影……”我觉得这位妈妈的话有些不寻常，便问：“为什么这么说呢？” 那位妈妈这样回答：“因为在幼儿园，孩子会和小朋友一起唱歌，去户外玩耍接触大自然，开心地画画做手工，每天都过得很快乐。可升入小学后，突然就得‘坐好听讲’了。我家孩子面对这样的反差有点不知所措，*近我总觉得她的笑容都变少了呢。” ……

孩子的能力在9岁前决定 作者简介

[日] 大久保博之 丽丽文化学园理事长 原日本茨城县教育委员会委员长 1953年出生于日本茨城。大学毕业后，放弃其他工作机会进入母亲创办的幼儿园工作。在工作中，他重点关注儿童的能力习得存在“临界期”的问题，并在不断实践“顺应大脑发育过程的教育”中，明确9岁前孩子的大脑开发与能力培养尤为重要。 于2004年创办全日本“幼小一体学校”。因率先引入大脑科学的视角，实现学年平均偏差值从50到64的大幅增长。学校的名声很快打响，成为深受日本家长信赖的热门学校。前日本文部科学大臣河村建夫等多位教育界同仁也多次前来参观视察。 目前，运营着幼儿园、小学等14所教育机构，总学生人数达5000人，累积教导的学生总数达5万人。另外，还担任茨城县工商联合会会长等46个公职，除教育行业外，在经济、金融、环境和国际交流等多个领域均发挥其领导才能。