现实世界变动不居、繁复多样,包含着许多隐而不露的复杂性。人类的学习正是发生在这样一个个复杂而又具体的境脉之中,它牵涉人脑、记忆、动机、推理等各个要素,以知觉的、动作的、事实的、推理的等多种类型整合的方式发生,可能是显性的,也可能是隐性的。
本书在《人是如何学习的 I》的基础之上,更新了前沿的学术动态,围绕7大主题——文化的复杂影响、学习的类型与过程、知识与推理、学习动机、对学校学习的启示、学习技术、贯穿一生的学习,通过生物的、物理的、社会的、文化的、技术的等多个分析层次,提出了 21 条主要结论,其中着重强调了文化境脉对学习重要而复杂的影响,分析了学习的动态发展本质,阐述了学习类型的多样性、过程的复杂性以及主动学习的重要性,并考察了技术支持学习的给养特性,可以说是集学习科学核心研究主题的研究进展之大成的作品。
全书集中报告了诸多领域的研究者对人类学习的新探索,解剖了学习的文化本质、人脑功能机制以及多构面属性,立足更广阔的时空并关照更多样的人群。研究数据和成果涉及人一生中不同场境中的学习,不仅包括从幼儿园到高中的学习,还包括中学后、工作中及退休后的正式和非正式的学习;研究者利用婴幼儿、中小学生、大学生、成年从业者和老年人的学习证据,展现人类学习的多样性和发展变异性,揭示有助于学习发生的个体及文化特征、教学条件、环境、机会因素的作用规律,从而启发教育者和相关决策者更好地设计学习条件(工具)和环境,最大限度地帮助不同境脉中的学习者进行有效学习。可以说,深刻洞见人类的学习机制,推动世界教育的发展进程,是本书的使命所在。
作者简介
本书为美国国家科学院、国家工程院 、国家医学院共识研究报告。在威斯康星大学麦迪逊分校荣休教授、曾长期担任美国国家科学基金会领导职务的科拉·巴格利·马雷特(Cora Bagley Marrett)的领衔之下,21位来自美国国家科学基金会、美国国家科学院、美国国家工程院、美国国家医学院以及斯坦福大学等美国大学的心理学、认知科学、计算机科学、神经科学、人类学、教育学领域等专家成员,组成了“人是如何学习的II:学习的科学与实践”委员会,这份研究报告则是由该委员会成员共同完成。
本书的翻译工作由华东师范大学学习科学研究中心组织并承担,包括裴新宁老师、王美老师、郑太年老师等在内的各位核心成员始终站在国际前沿,探索中国学习科学研究道路,有力推动基于学习科学的教育实践和创新探索。近年来,在该学术共同体的共同努力之下,学习科学也已经成为广受关注的领域,并在课...
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