《现象式学习》内容简介

芬兰的PISA（国际学生评估项目）成果引起了全世界对芬兰学校及教师教育的兴趣，但是人们对于面向21世纪的芬兰之路和令人兴奋的“现象式学习”依然知之甚少。这本书为读者揭示了这个国家的核心教育秘密。芬兰每十年进行一次大的教育改革，最近的一次教育改革的核心是从“教什么”到“怎么教”和“怎么学”的转变，也就是把原来单纯传授知识的内容，转变成培养和提高学生学习能力的内容。
那么在这条充满挑战的变革之路上，芬兰是如何具体行动的呢？首先，是对其国家新课程标准所涵盖的面向未来的七大横贯能力的培养，它们具体是：思考与学会学习的能力；文化感知、互动沟通和自我表达的能力；自我照顾和管理日常生活的能力；多元识读的能力；信息及通信技术运用的能力；职业技能和创业精神方面的能力；参与、影响和构建可持续发展的未来的能力。
其次，作者将重点放在了“现象式学习”这个概念的起源、发展和现状上，介绍了现象式学习的哲学背景、教学模式，对具体的现象式教与学的方法进行了分析和举例，并且对如何评估现象式教学项目、如何应对现象式学习中出现的新的挑战做了梳理。
最后，作者展望未来，对目前正在进行的教育创新进行了深入探讨。未来，教育依然是幸福和繁荣的关键。“我们要想出新方法，把我们的学生培养成积极的公民，使他们能够应对全球诸多棘手的问题。”
科丝婷·罗卡（Kirsti Lonka），全球知名教育家，曾荣获芬兰总统颁发的白玫瑰一等骑士勋章，赫尔辛基大学教育心理学教授，此前她曾担任赫尔辛基大学行为科学学院副院长。她曾在多个大洲的许多国家工作过，为芬兰的教育带来了全新的创想和理念。她也是一名国际研究员和主题演讲人，为全球数万名教师、家长和学生提供了教育方面的启发。她独立撰写以及参与编写的著作众多，包括《顿悟学习》《人的思维》《渐进式探究型学习》等。

作品目录

专家推荐
推荐序
1、文化互鉴，以教育迎接
21、世纪的挑战
推荐序
2、现象式学习：面向未来的全球教育新探索
自序
导言
第一章：知过往，方能更了解前路
从何而来
语言和文字
芬兰教育史一瞥
第二章：来自教育心理学的启示
关于记忆力
学习是一个互动的过程
情绪、兴趣和动机在学习中的作用
如何吸引学习者
通往21世纪的能力之路
技能板块一
思考与学会学习
主题
1：探究式学习
主题
2：学会学习
主题
3：打造学习社区
技能板块二
文化感知、互动沟通和自我表达
主题
1：文化接触
主题
2：情感表达能力
主题
3：文化的参与
技能板块三
自我照顾和管理日常生活
主题
1：管理日常生活
主题
2：成为社会的一员
主题
3：日常安全
技能板块四
多元识读
主题
1：沟通
主题
2：多媒体和沟通
主题
3：文本技能
技能板块五
信息及通信技术
数字化对学习有益吗？
主题
1：探究式的创造性学习
主题
2：实践技能与编程
主题
3：使用现代科技中的责任和安全
主题
4：数字世界中的人际交往与互动
技能板块六
职业技能和创业精神
主题
1：为职业生涯做好准备
主题
2：工作环境里的人际交往
主题
3：工作实践
技能板块七
参与、影响和构建可持续发展的未来
主题
1：学生参与活动并产生影响的方式
主题
2：理解社会结构和规则
主题
3：构建未来
第三章：现象式学习
学科逻辑和现象逻辑未必相互冲突
智慧与创造力
现象式学习的一点哲学背景
现象式学习的教学模式
我们应该如何开展现象式教学项目
如何评估现象式教学项目
现象式学习的情绪挑战
第四章：展望未来
在儿童早期教育中户外活动与游戏的重要性
当前的挑战
芬兰师范教育改革
STEM教育的创新性与创造性
新的开端
芬兰高考的数字化改革
关于芬兰教改的谣言
我们的前路在何方
译后记
参考文献
人名、书名和机构译名对照表