内容简介

★ “为了孩子好”是绑架，也是暴力

★ “教育焦虑”源于所有人都追求单一的生存价值

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◎ 时代构筑繁荣之梦，学校却沦为教育工厂

◎ 畸形的升学体制下，考分被奉为幸福信仰

◎ 学生变得厌学、暴力、随波逐流；教师只顾自保、晋升、一味顺从；学校正演变为填鸭式的管理收容所……分数是通往成功的敲门砖吗？日本的教育究竟出了什么问题？

◎ 斋藤茂男“日本世相”系列教育篇上卷，直击泡沫经济时代日本教育现状的黑暗面。

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二十世纪七八十年代，日本终于告别了在生存线上挣扎的饥荒状况，进入了物质丰饶的时代。可以说，战后教育体制在其中发挥了巨大的推动作用，为日本振兴输送了大量技术人才。然而，这种幸福神话的背后却暗影丛生。

在“能力主义”和指标化管理的指导下，学校的教育机能逐步丧失，沦为以分数取人的学历发行所。拒绝上学的孩子年年激增，校园暴力、霸凌事件层出不穷，学生身心异常现象频发。心怀理想的教师也在巨大的工作压力下迷失方向，甚至自寻短见。

在家庭中，亲子间更是无法沟通理解。身为“企业战士”的父亲，缺席孩子的日常生活；热衷育儿的“鸡娃妈妈”，却培养出厌学儿童或恋母的幼儿。与此同时，课外辅导班正往欲望产业的方向一路狂飙。

当升学考场转变为应试战场，学生的思考能力却越发薄弱。在学校和家庭内外，所有人都像是按照电脑程序的安排，过着随波逐流的空洞生活。

“内卷”而残酷的学业竞赛，闭塞而逼仄的社会环境，重新恢复的战前国家主义教育，映射出日本经济繁荣下令人窒息的教育现状。

作品目录

作者简介

斋藤茂男（1928—1999），日本著名记者。东京出生，毕业于庆应大学经济学部。1952年进入共同通信社，历任社会部记者、次长、编委，1988年退休。1958年获第一届日本记者会议奖。1974年因系列报道《啊，繁荣》再次获奖。1983年，因长年的新闻报道活动和作为新闻记者的高声望，获得日本记者俱乐部奖。1984年《日本的幸福》系列获日本新闻协会奖。1993年岩波书店出版其12卷著作集。

斋藤1958年因“菅生事件”的报道一举成名。他终身关心弱势群体，敢于暴露社会黑暗面。斋藤认为，“对于我们生活的这个社会的现实，光用所谓冷静客观的观察是无法准确捕捉的。记者必须越境进入弱者的状况中，只有彻底站在弱者的立场和视角上来观察世界，我们才能接近情况的本质。必须自觉‘中立、公正、客观’等常识的虚构性”。

有人曾用“生涯一记者”来形容斋藤茂男，认为他是全日本最符合新...

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精彩摘录

电视台负责人说道……面向主妇们的节目，首先就是要有趣，一定要保证收视率。我们需要的是哪怕稍微有些极端言论，但是讲话直截了当的嘉宾，我们的卖点就是讨论的白热化程度。新山就是这么个人物，不出所料，反对派的评论家们开足马力跟他争论，节目就变得有趣起来。

——引自章节：（1）教师派遣行业的背后

但即便如此，为什么教师与家长之间的沟通渠道却又如此不畅通呢?当秋野老师听到家长对她的责难时，为什么不直接和家长交流呢?另一方面，家长也不想和教师直接交流。他们担心教师把孩子当“人质”，如果因触怒了教师而导致孩子的成绩被做手脚，这可就麻烦了一-只要大部分家长都对教师抱有这种不信任感，那么家长与教师之间的对话就无法实现。流言越传越多这又会加深教师们对家长的不信任。为什么同事们不能将秋野老师从苦恼中解救出来呢?从一般层面上讲，教师集团被明哲保身的想法、个人的荣誉与升迁所约束，这个集团已经四分五裂。他们真能从中寻求朋友的帮助，与家长结成同盟吗?更不用说育儿这份现代社会最为困难的教育事业，很难生机勃勃地发展下去……我们的讨论就这样无止境地继续下去。

——引自章节：二十四只眼睛在何处？/我讨厌休产假的老师/阻碍育儿的