生活德育是整体性、社会性、实践性、真实性、有效性德育,是对知性德育的全面超越。
知性的“现代德育并没有表现对个人整体生活与内含于整体生活的整体德性的关注”。与此相对照,生活德育不但关注生活的整体性、德性的整体性,还关注德育的整体性,生活德育本身就是一种整体性德育。生活德育所关注的在多个方面。首先,生活德育与整体性的生活血脉相连,从生活出发、在生活中进行而又回到生活,不是撇开生活“另立门户”割裂的德育。其次,生活德育所培养的德性不是知性的德性,而是由知性之纬、情意之纬等多纬构成的,包含道德内容的德性,这种德性由德行确认并体现在德行之中,是生活中的具体可感的德性。第三,生活德育的整体性还表现在这种德育贯穿在人的所有生活之中,不是像传统德育那样在专门的课程与时间教授道德,而在另外的课程与时间里对道德问题麻木不仁、漠不关心或自觉不自觉地于着违背道德的事情。生活德育要求人过道德的生活,通过过道德的生活而学习道德。如前所述,生活是整体性的,生活德育所依托的生活不是从空间上被肢解的生活,也不是从时间上被切断的生活,从学校教育的范围看,学校生活没有真空,所有生活都与道德相关,都有德育意义;从人生历程的角度看,生活德育不但贯穿学校生活的所有时段,而且超出这一时段向前向后延伸,是终身德育。*后,生活德育的整体性还表现在这种德育是教育者和受教育者都接受教育的德育,两者在生活交往中共同接受教育,两者都受“一套道德原则”制约,不是那种受教育者接受教育而教育者超然于道德之外的“割裂的德育”。
知性德育蒸发掉了德育的社会性,使德育变成了一种基本上与社会关系无涉的智力或思维活动。事实上,德性发展不是在个体抽象的道德知识学习或知性道德的思维探求下进行的,而是在人际关系背景下通过交往、互动进行的。人际互动与交往既是德性发展的条件、背景,也是德性发展的动力和内在因素。“交往是社会生活的开端,同时也是社会生活的基本内容。”生活德育的提出就是为了克服知性德育的“学术性”、“思维性”和人际封闭性,主张在人际关系背景里,通过人际互动与交往实现德育现实性、人际性、多向性。社会关系有两个方面:“首先一面是他们(人与人)的相互作用的方式,。他们之间相互涉及的言行;另一方面则是他们对他们之间的关系的概念,即相互之间的看法,或指引他们行为的默契、策略和期待。”这两个方面都是德性形成与发展的必要条件,前一个方面也是德性形成与发展的过程,因为人的道德发展不是孤立的现象,而是在人与人之间的相互作用中实现的;后一个方面,既是道德行为的前提条件,因为道德行为的选择离不开对他人的理解,也是德性获得的过程本身,因为指引人们行为的“默契、策略和期待”本身就包含有道德的成份。总之,德性的形成不可能是一个脱离社会关系的纯粹的个体认知过程,必然是一个社会过程。个体一出生就不是一个自然的存在物,而是带有一定社会性的社会存在者。个体的人的生存与发展,包括德性的生成与发展,是在已有的社会关系里,通过社会实践(包括社会交往实践)进行的。
道德的学习不是专门的“理论专修”所能实现的,因为“理论专修”只能学到僵死的道德教条;也不是脱离生活“苦心修炼”道德能力所能实现的,因为脱离现实生活内容的道德能力是不存在的。知性德育的根本缺陷就在于脱离现实的生活世界,用知性思维的方式进行认知式的、抽象的道德教育;缺乏实践性。生活德育是在生活过程中通过过道德的生活而进行的德育,是实践性德育。生活德育的实践性来自于生活的实践性,生活不能只是思,生活是需要过的,从平凡习俗。日用常识到以此为基础的德育活动,都是实践性的。生活德育的实践性表现在其整个过程之中。如前所述,生活德育从生活开始、在生活中进行、又回到生活,贯穿于生活实践的全过程。生活德育就是通过过道德的生活而学习道德的德育,其发生、运行到一个阶段的完成都是在实践中进行的。道德不是空谈或可以旁观的事件,道德的学习不能在事不关己的讨论和冷眼旁观中进行。德育主体必须在过道德的生活过程中,认识社会与道德,体验道德生活,发展道德理性与道德感悟的能力,进而将自己的认识、体验、感悟化在生活之中。生活德育就是这样一种连续不断的道德实践活动。在这种道德实践之中,不是没有道德之思,只不过是道德实践中的道德之思。
思维德育用虚构的、抽象的、哲学的道德材料作为道德教育的依据,来培养抽象的、没有具体内容的因而也是不真实的道德思维能力。生活德育所依据的材料来自于德育主体当下的真实生活,培养的也是生活着的道德的人,是真实的德育。生活德育的真实性表现在多个方面。首先,生活德育的真实性体现在其所生所长的生活是具体的、当下的、真实的,生活德育与德育主体真实的生活融为一体。其次,生活德育的过程是具体的、可感、可触的,就在德育主体的每日的生活之中,德育主体在这种德育过程中的认识、体验、感受、感悟都是真实的。第三,生活德育所借以进行的素材来自于德育主体当下的生活,真实性无可质疑。当然,生活德育重视当下生活的素材,并不是排斥传统,排斥人类积累的美德与规范,只是生活德育对传统美德与规范的学习不是通过书本来学习,而是通过生活来学习,化在生活之中的传统美德比任何书本上的都要真实、都要丰富,第四,生活德育的真实性还表现在其自然性上。生活德育是通过引导人过道德的生活而进行的德育,是自然的而非虚构的。那种为德育而德育、表演性的德育、展览给别人看的德育与生活德育格格不入,生活德育是对生活过程加以引导的自然的。真实的德育。*后,生活德育的真实性还体现在其效果是真实的。通过练习游泳而学会的游泳是扎实的,通过过道德的生活而学会的道德同样是真实的。从生活中学习的道德是“德性之知”,而不是“见闻之知”,是生活的结晶,是可以直接化为德行的真实品质。
克丽奥眼中的科学:科学编史学初论 本书特色 现代文明的潮流正在我们的时代奔涌,种种新学科、新理论、新思想在这个历史的潮流中翻波鼓浪,知识更新、学科交叉,知识集成...
三年级/上册-思泉语文课本-点亮大语文 内容简介 古文课程和阅读课程的板块设置基本相同,包含八个部分: 课前漫画:用原创的四格漫画介绍一个与本课相...
《数字信徒:来自赌场的商业智慧》内容简介:华裔“赌圣”马恺文,传奇的“麻省理工21点小组”成员,靠着如“英特尔芯片”一般神准
财务报表分析-(第4版) 本书特色 本书以战略视角下的财务报表分析为引领,系统完善了企业财务状况质量分析理论,构建了基于中国情境的财务报表分析框架,将财务报表分...
国际学术交流英语 内容简介 《高等学校研究生英语拓展系列教材:国际学术交流英语(2013版)》以学术交流为主线,以任务式教学为主导,详细介绍了国际学术交流活动的...
语文必读丛书-欧也妮·葛朗台 目录 中产阶级的形象巴黎来的堂引外省的爱情吝啬鬼的许诺和情人的誓言家庭的苦难人生的悲剧结局语文必读丛书-欧也妮·葛朗台 节选 巴尔...
大卫.科波菲尔 本书特色 C.狄更斯是英国19世纪伟大的现实主义作家。《大卫·科波菲尔》是其代表作。主人公科波菲尔是个遗腹子,继父对他和母亲横加虐待。母亲不久去...
理论力学习题集-(第50版) 内容简介 и.b.密歇尔斯基的《理论力学习题集》是在苏联/俄罗斯以及其他很多国家被广泛采用的经典力学教学参考书,从1914年该书第...
女生日记 本书特色 《女生日记》是一部反映中学生生活的长篇小说。作者用简洁而细腻的**人称讲述了高三女生路天琳纯情而真实的校园故事。勾画出青春期少女...
交际德语教程(第二版)B1词汇手册 本书特色 《交际德语教程(第二版)》在《交际德语教程》(studiod)的基础之上完善而成,体系更完备、内容更丰富、材料更新...
高中历史概念地图 本书特色 概念地图,可视化的思维工具,强有力的学习、助记策略。概念地图,分层级梳理概念的知识导源图,学习、记忆知识的时代快车。研究发现:在学习...
《数盲:数学无知者眼中的迷惘世界》(趣味数学精品译丛)为什么甚至受过良好教育的人,仍然对数学了解得那么少?数盲的代价是什
(彩图注音版)名校班主任推荐小学生语文必读书系:洋葱头历险记 本书特色 这个故事发生在蔬菜水果的国度里。老洋葱因不小心踩了柠檬王一脚而被投入监牢。洋葱头在解救父...
集合论-(第3次修订增补版) 本书特色 本书是一本经典图书, 内容囊括了集合论的各个分支,其中有*重要的集合论模型和100余个定理,此外,还有很多补充性内容和结...
飞鸟集.新月集 本书特色《飞鸟集》是一部富于哲理的英文格言诗集,是泰戈尔的代表作之一,也是世界上*杰出的诗集之一,它共收录诗325首清丽的无标题小诗。白昼和黑夜...
昆虫记-名著必读-彩色插图版 内容简介 《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力,详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争,然后以其观察所得记入详细确切...
日语睿读:中日对照:文学篇 本书特色 《日语睿读:文学篇(中日对照)》以趣味阅读为编写宗旨,精选日本近现代文学作品长、短篇佳作共25篇,每篇文章由作品正文、语句...
中国人类学史(21世纪社会学系列教材) 内容简介 本书是一部简明的中国人类学史教材,以人类学在中国的发展史为基础,从当代社会学、人类学、民族学“三科并列”的实际...
韩国语副词词典-韩汉对照 本书特色 《韩国语副词词典(韩汉对照)》是由世界图书出版公司出版的。韩国语副词词典-韩汉对照 内容简介 本词典收录了两万多个韩国语副词...
《专业美甲实例教程》内容简介:美甲是一门近年来兴起的行业,《专业美甲实例教程》针对美甲师的需求,打造了一本实用的美甲宝典。