伯恩斯坦所著的《教育、符号控制与认同》提出了符号理论、教学机制、再语境化场域、认同、纵向话语与横向话语等极具原创性的概念,为我们提供了一个思考架构,便于探究和解释教育变革及其衍生的问题,启迪更具意义的实证研究;进而审视教育变革的社会基础,理解各方教育论述与认同之间权力结构与互动的纠葛。本书在理论上,让我们更能体会教育社会学的全新风貌;在经验上,开启我们思考教育变革更具深度和广度的观点;在实务上,可以帮助师资培育者应教改所需,建立不同的师资培育方式,提升师资培育水平。
目录
第一部分 走向教育社会学理论
第一章 教育符号及其实践模式
引言
权力与控制
分类与架构
分类:一些例子
架构
教育符号
符号与变化
符号与意识
传递与学习
符号与研究
结论
注释
附录:教育文化与教育符号
第二章 教学机制
引言
语言机制和教学机制
教学机制的规则
结论
注释
第三章 知识教学化:再语境化的研究
引言
知识、定位与作者
能力:它的社会逻辑
教学模式:能力与表现
模式及其类型
模式、对立与认同
再语境化场域及其动力
国家与再语境化
结论
注释
第四章 官方知识与教育认同:再语境化的政治
教育认同
回溯性教育认同
展望性教育认同
去中央化教育认同
去中央化市场
去中央化治疗性认同
模式的应用
地方认同模式
去中央化认同
工具性
治疗性
回溯性认同
基要主义
精英主义
展望性
结论
注释
第五章 论三学与四艺:知识与认识者之间的分离
第二部分 理论与研究
第六章 符号与研究
引言
理论的标准
家庭控制模式:早期概念
学校结构模式
教育符号模式
教育符号与研究
分类与架构的发展
符号获得模式
教育符号、认知、实现规则与研究
基本概念
生产场域与符号控制
场域与研究
教学话语的建构模式
教学话语:研究
回顾
注释
附录
第七章 研究与描述语言
引言
研究经济学
描述语言
研究方式
一个说明
讨论
结论
附录:子系统网络
第三部分 批判与回应
第八章 社会语言学:个人观点
附录
注释
第九章 纵向话语与横向话语
引言
纵向话语与横向话语
话语与知识结构
横向知识结构:强语法与弱语法
横向知识结构:变化和取向
教育中的纵向话语与横向话语
结论
注释
第十章 符号及其定位:误识的个案研究
引言
盲目崇拜
符号与模糊性的限制物
规则与教学实践
规则与教学话语
符号概念与特定模式
“独断性”的概念
结论
注释
附录
第四部分 附录
第十一章 伯恩斯坦访谈录
引言
后记
参考文献
索引
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