世界上有两种,富人和究人;学生中也有两种人:精神富人和精神穷人。学生的精神财富从哪里来?学习、动手、思考,还有写日记。智者说,幸福家庭的相同,而不幸家庭的不幸各不相同。我们说,孩子在学生时代所得到的教育大多相同。但为什么长大成人之后,他们却出现了天壤之别?学习过程不同是重要原因之一。仅动手,不动脑,是一种过程;仅动脑,不动手,是一种过程;又动手,又动脑,也是一种过程!然而这三种截然不同的过程,十年,二十年,几十年之后,收获的却是完全不同的果实;有的苦涩,有的甘甜····生活的成功者,是善于总结成功经验的高手;写日记,是总结成功经验的土壤。生活的不屈者,是善于分析失败教训的名流;写日记,是分析失败教训的地基。精神的富有者,是生活方方面面营养的收集者;写日记,正是收集生活营养的功课。而写文章,又是人际交流的生要形式之一;写日记,还可以天天磨练自己手中的笔,提高写作能力。生活,是大海。在生活的海洋之中,有我们取之不尽、用之不竭的营养!做,是学生在生活中的重要组成部分。绝对不能让人忽略的是,做,同样是一种学习。在我们动手的过程之中,在我们做事情的过程之中,不仅可以得到收获,而且还可以丰富日记的内容!想做一个精神的富有者吗?想不让我们玩过之后徒劳无功吗?快跟我来,走进这个“日记摇蓝的王国”----日记树!!!
想做一个精神的富有者吗 想不让我们玩过之后徒劳无功吗 快眼我来,走进这个“日记摇篮的王国”——日记树!本书以“先玩后写”作为平台,为大家提供了6个单元、36组专题、180篇日记。每一单元以介绍一种引导思路的“日记树”开篇,引领6组日记写作思路的展示,每组又分为“八仙过海”、“思路提示”、“日记高手”和“动感地带”4个栏目。写作任何东西,都不能离开思考。而写日记到底如何思考 本书采取“自己问自己——自己回答”的方式,抓住思考过程中*重要的思考要点,使用“标记全程思路”的方法,为读者描述出了“大脑活动过程全图”。
袁志勇 北京教育学院宣武分院教师,教育部“跨世纪园丁工程”首批国家级中青年骨干教师,北京市语文学科带头人,中青网“袁志勇作文网校”掌门人。曾出版多种写作教学论著、音像制品,是“创造性思维写作法”的创始人。
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