安徒生童话共有一百六十多篇,本书精选了数十篇。“丑小鸭”塑造了一个具有高尚心灵的理想形象;“卖火柴的小女孩”描绘了一幅震撼心灵的悲惨画面,却又是这般美丽;“皇帝的新装”、“五颗豌豆”在揭露假恶丑的同时,又充满了喜剧性的幽默感;“野天鹅”那出神入化的奇妙意境,洋溢着诗一般的抒情色彩。 这些童话故事闪烁着智慧和情感的光芒,照耀着一代又一代人的心灵。
中、小学生应该读什么形式的名著?怎样的名著读本更能让他们乐于接受?更能让他们在读一本同样的名著,花费同样多的时间和精力时,获得*大的收益?这套《语文·名著阅读书系》丛书共55种,58册,在完整呈现名著的同时,还充分考虑语文课程标准对各阶段的阅读要求,设置不同的相关栏目和板块,以实现各学段阅读的实际目标。
苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”也正是从这一点出发,《语文课程标准》对各阶段的阅读提出了不同要求:九年课外阅读总量应在400万字以上;高中课外阅读总量应在550万字以上。” 阅读经典名著是课外阅读的*高境界,也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。经典名著可以呵护我们的心灵,滋养我们的精神,让我们感受美好而又人道的世界,激发我们善良、友好的心灵,诗化我们的人生。余秋雨先生认为,幼小的心灵纯净空阔,由经典名著奠基,可以激发他们一生的文化向往。
面对图书市场上“茫茫的名著书海”,我们在思考:应该给中、小学生朋友什么形式的名著?怎样的名著读本更能让他们乐于接受?更能让他们在读一本同样的名著,花费同样多的时间和精力时,获得*大的收益?带着这些问题,我们走访了北京大学,中国人民大学,北京师范大学,东北师范大学的部分专家学者;还有清华附中、长沙一中、北京景山学校、东北师大附小等全国著名的中小学的特、高级教师,广泛地听取了他们对中小学生课外阅读的意见和建议。在此基础上,我们编写了这套《语文新课标 ·名著阅读书系》(专家+名师解读版)。
全套丛书共55种,58册,在完整呈现名著的同时,还充分考虑语文课程标准对各阶段的阅读要求,设置不同的相关栏目和板块,以实现各学段阅读的实际目标。
小学 在读故事情节的同时,将训练的重点放在字、词、句、段的积累、掌握和落实上,是课内语文教学的巩固、拓展和延伸。有针对性的设立了“快乐向导”,旨在以生动的形式导入正文的阅读。“旁注、旁批” 多注重字词、关联词的解释。“开心充值”、“妙笔生花”、“牛刀小试 ”等板块,将好词、好句的积累与实际的练笔实践有机地结合起来,达到提高阅读和写作双重能力的作用。
初中 注重不同文体阅读方法的培养和作品主旨的理解、人物关系的把握,在读懂作品,理解作品内涵的同时,主要落实在理解能力的提高上。“导读”一般以问题的形式导入对作品正文的阅读。“旁注、旁批”侧重对较难词语、成语的解释,对重点语句的点评和分析,以及对段落的整体分析和解说。出自专家、名师之手的精读篇章的“赏析”,更能体现对文学作品写作手法和艺术魅力的体味。“相关评介”将文学史上大师们的经典评论展现在同学们的面前,让我们能充分地领略到大师们的真知灼见。“思考题”更多地考查同学们对文章的整体理解和感悟,与中考的阅读要求紧密对接。
高中 通过对不同文体作品的阅读,同学们能更多的见识、感受到文学家的创作思想、创作手法,提高对文学作品的品味和鉴赏能力,进而提高自己的美学追求。“导读”以优美的文字,耐人深思的问题,引领你进入到正文的阅读。“精读篇章”的“旁注、旁批”更多地对人物的典型语言、心理活动、创作手法、艺术特色、情节的演变做出点睛式的批注,以方便阅读和理解。“赏析”依据阅读特点和阅读要求,更注重在作品的艺术特色、作家的创作风格和表现手法进行鉴赏,以便于同学们模仿和借鉴。“思考题”依据不同的文体,尽可能的设计一些具有一定的开放性、启发性的问题,作为阅读的参考。
经典本身的魅力会在人的精神和人格上产生一种超越、一种支撑、一种理性的沉淀。读这些书,如人花丛,如嚼橄榄,回味无穷,陶冶情操。
真诚地希望这套《语文新课标·名著阅读书系》(专家+名师解读版)对广大的中、小学生朋友能够实用、有用、好用、管用。
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