开放德育论-大学生思想政治教育继承借鉴与批判创新研究 目录

导言
**章 走向开放的德育
一 现代文明发展与中国社会转型
（一）现代文明发展的现状及其特点
（二）中国社会从传统向现代、从封闭向开放的转变
二 现代文明发展对德育开放的影响
（一）现代文明发展对德育的积极影响
（二）现代文明发展对传统德育的挑战
三 开放德育是德育发展的历史必然
（一）社会变迁与德育发展
（二）开放社会与开放德育
（三）开放德育的理论和模式
第二章 开放德育的构成和特征
一 开放德育的理论基础
（一）哲学：人的全面发展
（二）文化人类学：人与文化的交互作用
（三）现代教育论：素质教育的本质与特征
二 开放德育“范式”及其基本特征
（一）文化视野中的“封闭德育”与“开放德育”
（二）开放德育范式的基本要素
（三）开放德育范式的基本特征
三 开放德育的维度与价值
（一）开放德育的三个维度
（二）开放德育的主体价值
（三）开放德育的社会价值
（四）开放德育的教育价值
第三章 开放德育的现实取向
一 社会主义现代化与德育重构
（一）当代社会转型与道德变迁
（二）传统德育与现代化的矛盾
（三）面向现代化的德育重构
二 生活世界的敞开与德育的回归
（一）生活与道德的诠释
（二）传统德育的错位与缺失
（三）面向生活世界的德育回归
三 现实的追求及超越与开放德育的实现
（一）面向现实是德育发展的动力
（二）立足生活是德育创新的源泉
（三）超越现实是德育本质的彰显
（四）人本追求是德育的现代使命
第四章 开放德育的精神家园及历史传承
一 中国传统文化的道德资源及其德育价值
（一）中国传统文化的伦理精神与现代德育的关系
（二）中国传统文化中的优秀道德资源
二 我国当代道德教育困境与出路
（一）传统道德的传承危机
（二）本土道德的认同危机
三 中国传统道德教育的继承与创新
（一）传统道德是道德教育的根基
（二）传统道德是道德教育高端目标的必要条件
（三）本土道德价值是民族文化认同的核心
（四）道德教育的创新
第五章 西方德育文化的辩证审视
一 概念界定和历史追溯
（一）西方德育文化概念的界定
（二）西方德育文化的形成和历史演进
二 西方德育文化的主要内容
（一）以自由民主为核心的人文主义价值诉求
（二）理性主义的哲理基础
（三）自由公民的培养目标
（四）趋归生活世界的实践指向
（五）德育理论和德育方式的多元发展
三 西方德育文化的主要特征
（一）内容广泛和以道德教育为核心
（二）世俗性和宗教性并行
（三）情理交融与德智相合
（四）理论深掘和实践创新并进
四 西方德育文化的辩证审视
（一）汲取：自由、民主、平等的人道价值理念
（二）吸收：自由公民的现代合理定位
（三）借鉴：理论深掘和实践创新并进、理想性与实效性共举的教育路径
（四）防范：个体本位的过度张扬
（五）警惕：西方文明中心主义
（六）抵制：意识形态霸权
第六章 人本主义个性关怀的德育价值
一 主体性彰显的育德功能
（一）规训德育模式的批判
（二）单子式德育的困境
（三）呼唤沟通德育模式
二 生命情理关注的生活启迪
（一）知性德育的进步意义
（二）知性德育的当代局限
（三）生活德育的人本回归
三 尊重成人价值的人本关怀
（一）泛政治化德育的批判
（二）功利化德育的审视
（三）走向人本的高校德育
第七章 科学主义勃兴的德育启示
一 科学主义勃兴与高校德育
（一）从科学理性张扬到科学主义勃兴
（二）科学主义与德育的相遇
二 科学主义对德育的挑战
（一）科学主义的独断导致德育的迷失
（二）科学主义的僭越形成德育的困境
（三）科学主义的流变带来德育的难题
三 科学主义勃兴对德育的启示
（一）德育应从科学中借鉴理性资源
（二）德育要走出超越科学主义的新路向
第八章 宗教育德功能对德育的启示
一 宗教的道德教化功能
（一）宗教教化与道德戒律
（二）宗教组织与宗教精神的背离
二 现实追求与崇高理想的结合
（一）现实追求与终极理想
（二）经验知识与超验信仰
（三）中国人的务实与崇高
（四）在高校德育中实现现实追求与理想信仰的结合
三 情感熏陶与理性辨析
（一）理性与信仰的关系
（二）宗教对情感熏陶的倚重
（三）德育中的理性辨析和情感熏陶
四 人本关怀与宗教信仰自由
（一）宗教的内在矛盾
（二）宗教偏执与宗教狂热
（三）人本关怀与宗教信仰自由
第九章 建构开放德育的价值导向与文化自觉的生成
一 自觉民族文化意识的确立及培育
（一）开放德育价值导向下的自觉民族文化意识
（二）开放德育要坚持民族文化自觉的社会价值导向
（三）开放德育要坚持自觉民族文化意识的个体价值取向
二 整合中生成中国特色的社会主义价值导向
（一）价值导向阐释
（二）中国特色的社会主义价值导向
（三）体现价值导向的道德规范
三 公民意识与共生性主体的完善
（一）公民意识的真正确立
（二）共生性主体对“单子式”主体的超越
（三）多元价值中共生性独立人格的生成
第十章 开放德育的运行机制
一 开放德育运行机制的基本界定
（一）机制的内涵
（二）开放德育运行机制的内涵与功能
二 开放德育的动力机制
（一）德育理念的创新机制
（二）德育目的的革新机制
（三）教育模式的优化机制
（四）德育方法的鼎新机制
三 开放德育的调控机制
（一）开放德育的导向与组织机制
（二）开放德育的控制与协调机制
（三）开放德育的教育教化机制
四 开放德育的保障机制
（一）开放德育的思想保障机制
（二）开放德育的制度保障机制
（三）开放德育的人才保障机制
主要参考文献
后记

开放德育论-大学生思想政治教育继承借鉴与批判创新研究 内容简介

《开放德育论——大学生思想政治教育继承借鉴与批判创新研究》，是广东省哲学社会科学“十五”规划特别委托项目、广东省教育厅委托课题“新形势下大学生思想政治教育面临的‘五个如何’认识新课题研究”的*终成果，是“当代高校德育研究丛书”系列专著之一。该成果以马克思主义理论为指导，以当代世界的全球化、现代化发展为背景，以中国改革开放为基本线索，结合当前我国大学生思想政治教育中出现的各种认识问题，对如何实现当代德育模式的转型，实现德育文化的改革和创新，建构开放德育做了系统的论述。

开放德育论-大学生思想政治教育继承借鉴与批判创新研究 节选

**章走向开放的德育
不论在西方还是中国，德育的历史都源远流长，它是教育中*古老的部分。在人类几千年的文明史中，德育的作用功不可没。正是德育成人向善的价值追求，引领社会向文明的方向发展，并与社会的时代主题共契前行。当前，我国正处于经济、政治、文化全方位的社会转型之中，即从传统社会向现代社会转变，这是一场艰巨复杂的革命性变革。在这个过程中，承载着价值文化传承和创造的德育也在进行着一场深刻的变革。德育必须顺应时代潮流的变化，实现从传统德育向现代德育转变，从封闭德育向开放德育转换。德育走向开放，是社会历史发展的必然结果，更是推进德育发展的必然选择。
一现代文明发展与中国社会转型
19世纪的工业革命掀开了欧美现代文明的序幕。一批早期爆发产阶级革命的国家率先实现了现代化，随后，以欧美为主导的现代文明迅速在全球范围内蔓延，全世界都被现代化的浪潮席卷向前。特别是20世纪70年代以来，经济的全球化、市场化和信息化成为世界文明的时代表征。从农业文明转向工业文明，由传统社会向现代社会过渡，已经成为中国不可绕开的发展路径。
(一)现代文明发展的现状及其特点
所谓现代文明也就是以工业化为依托的文明，即工业文明。尽管现在已有后工业化的信息文明之说，但其以工业化为依托的性质并未改变。
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