给教师的建议读书心得简短7篇

众所周知，班主任工作繁忙而琐碎，尤其在市里中学当班主

任，更是累上加累。首先，她们的工作时间太长了，真的是“两头

不见太阳”。早晨到校时太阳还没有出来，下午太阳下山了，她们

还没有回家。其次是他们的身体状况。每次放假后第一天上班，

他们都面色红润，神清气爽;可是用不了两周，个个都被学生折磨

的面色蜡黄。一年到头，很少能在他们的脸上看到笑模样。很多

女班主任的脸上由于长期焦虑、生气、操心费神而布满黄褐斑。

还有现在的家长也是很难缠，动不动就打__热线反映情况，弄得

老师、学校都很被动·······凡此种种，都让我对班主任这个职位望

而生畏。他们除了评优树先的时候能有几个人得奖让人觉得有点

成就感以外，真的让人觉得毫无幸福感可言。可是当我读完苏霍

姆林斯基的《给教师的建议》后，反而有了一种强烈的想当班主

任的冲动。它让我觉得班主任的工作其实是一个施展个人才能，

实践自己教育理想的舞台，如果方法得当，它不仅不会带来痛苦，

反而能带给我们一种幸福感与成就感，会成为教育事业快乐的源

泉。如果在自己的教育生涯中没有当班主任的经历，就不能算是

成功，甚至这种经历的缺失会是一种终身的遗憾。于是读完书的

这些日子里，我的脑海里总是浮现出我当班主任时培养学生的各

种举措。

我会在教室里建一个读书角，在学生触手可及的地方放上他

们喜欢的书籍。而不是像有的班级里一样都统一把书“密封”在讲

台旁的书柜里，一个学期都没人借阅。当然，这相比于农村中学

来说，有书柜也算是一大进步了。学生只有拥有自己的图书馆，

班级里有藏书，才能培养学生爱阅读的习惯。

每天早晚会有10分钟的读书时间。十分钟不长，但是如果

能够每天坚持，坚持三年，我想这早晚的阅读量也会是惊人的。

每个学生在一个学期里都会有3到4次机会在早晨读之前或放

学前给同学们分享自己喜欢的阅读故事。这样做，不仅锻炼了学

生们的胆量与自我表现力、朗读能力，更重要的是会培养他们阅

读的习惯。找故事的准备过程本身，也是一种阅读量很大的活动。

真正的做到对每一个学生的关怀，关注个体差异。就如班里

有一个学生A，因常年学习习惯不好、挨班主任批评渐成习惯，

养成了对谁的话都“油盐不进”的状态，对每位老师的“软硬兼施”

都有足够的免疫力，现在已经发展到上课就睡觉，连课本都不带

了。有一段时间，面对自暴自弃的他，我也是无计可施，采取了

大多数教师的态度，对其不管不问，任其发展。可是读完这本书

后，我陷入了深深的自责与不安中。之后我就开始反思自己作为

教育者的错误行为，制定了详细的帮扶计划。我看他听不进去课，

就给他找了与历史课有关的课外书。我没有强迫他学习、听课，

二是告诉他自己对他的关心，并不希望他在人生最宝贵的年龄阶

段一无所获，我希望他能够为自己的未来添砖加瓦，渴望他成才，

让他真正的感受到自己对他的关爱。有的时候，金玉良言说多了

就变成了陈词滥调，所以我就说这么多不再继续了。既然不愿意

听课，那就多鼓励他看看课外书。我相信只要他看书，看的书越

多，对与历史知识有关的背景了解的越多，他就会对历史越感兴

趣，上课也就越有利于引起他的兴趣，有利于他记住该记住的知

识点。而这也可以提高他的自信与自尊。遗憾的是，我只是他的

历史老师。如果我是他的班主任，我就可以对他各科进行规划，

帮他重拾学习的信心与勇气，进而由学困生转化为优秀生。

组织学生参加各种劳动与活动，培养学生的责任感与情怀。

现在的学生太缺乏劳动了，他们除了睡觉就是上学，上各种各样

的辅导班、特长班。他们完全没有时间与机会参与劳动，家长也

缺乏这种意识并认为这是浪费他们的学习时间。其实适度的劳动

能够培养学生的毅力与情怀。老祖宗那句“劳逸结合”是很有道理

的，磨刀真的不误砍柴功!如果学生们都经历了良好的劳动磨炼，

就一定不会出现那节课上“不愿意成为周恩来那样的人”的事情。

学生们认为像他那样工作会被早早的累死。这是多么可悲的事情!

他们整天坐在钢筋混泥土铸就的小房子里痛苦的学习，缺乏热爱

祖国、敬仰伟人的情怀。我想我如果是班主任，就一定会利用家

委会去组织学生参加劳动，还会用苏所采取的友谊日等活动让学

生亲自体验这个世界，从而树立正确的人生观、世界观、价值观。

这样的活动可以说是意义深远。

当然，除了班主任能做的，作为普通教师要提高的也还有很

多。比如丰富并锤炼自己的语言，用火热的语言赞美祖国的英雄

儿女，波动学生心灵的琴弦。在讲到英雄人物的时候，除了以生

动的语言讲述外，还可以买《杨靖宇》等书籍放到教室里，这样

就可以广为传阅，并激发学生去买书、读书，增强学习历史的兴

趣。同时也对学生进行了爱国主义教育，并让他们在此过程中发

现自己的明星和指路明灯。苏氏的“思想室”真的很不错。虽然我

们学校没有，但教师买书并穿越也将起到一定的弥补这种缺憾的

作用。

除了给教师的启迪，这本书对如何做一个合格的父母以及为

了幼儿能够顺利入学所作的准备等方面也使我受益匪浅。由于时

间关系，明天再写吧!

闲暇中，我有幸拜读了伟大的前苏联教育家苏霍姆林斯基的

给教师的一百条推荐一书，虽然此刻正值新课程改革之际，似乎

这本书的出书时刻并不符现代教育潮流，但它却给我的收获颇多，

感触颇深，使我受益匪浅。文中生动的实际事例，精辟的理论分

析，完整的教育思想体系，如一汩汩清泉、一丝丝雨露滋润着我

的心田。

苏霍姆林斯基文中的这段话深深影响着我，他说“在年纪尚

轻的时候，应当先做些什么，才不至于在老之将至的时候而悔恨

呢?要做的事很多，但首先务必点滴地积累作为一个教育者的智

力财富和教育的明智。”我认为要做到这一点，首先务必发奋提高

自身素质，而提高自身素质的首要途径就是“多读书，读好书，好

读书”。

也许有些教师会抱怨“备课，上课，批改作业，还要组织参加

各种活动，教学工作整天忙得团团转，身体已筋疲力尽，哪有时

刻腾出来读书?”对此，我也有同感。但我想只要我们自身把自己

当作学习的主人，制定出合理的工作计划、学习计划，总是能挤

出时刻来的。在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时刻从读书

中来。只有每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像

潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。他认为：读书是节约

老师时刻有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的

需要和对知识的渴求!古人云“善读之能够医愚”，因此，为了提高

自身素质读书是很有必要的。读书不光要读所任学科的有关书籍，

还要读学科以外的书籍，要做到博览群书，正因现代教育不光需

要懂得学科以内的知识，现代课程是各学科之间的整合，只有知

识渊博的教师在课堂上才能做到游刃有余，也只有知识渊博的教

师才能有丰富、生动的语言，敏锐的思想，才能吸引学生的注意

力，才能使课堂充满活力，熠熠生辉。给教师的一百条推荐读后

感。苏霍姆林斯基之因此能成为伟大的教育家，不正是由于他广

泛阅读的缘故吗?因此，我坚信只要我们能持之以恒地读书，不

断充实自己，使自己真正具备“活水之源”，才能做一名合格的教

师。

其次，我认为想要提高自身素质，提高自己的教学水平，提

高教学质量，还务必虚心向他人学习，也就是苏霍姆林斯在文中

所讲的要向有经验的教师学习。苏霍姆林斯还教我们怎样学习他

人的教育经验，他告诉我们，要把别人的经验学到手，这首先意

味着：要明白一件事取决于哪些条件。否则，既不可能明白也不

可能学到别人的经验。他说，学习优秀经验，这并不是把个别的

方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思

想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。因此，学习优秀教

师的经验，不能完全照别人的办法教，按照别人的办法教，教学

效果是远远不如别人的，它需要自己在工作实践中不断探索，需

要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。当然还需要

全面地观察、了解学生，在自我观察、自我分析的基础上，逐步

构成自己的教育思想。当然学习优秀经验并不是光学习他人的教

学经验，还要学习他人的班级管理经验，想想为什么别的班级教

师在与不在都一样，一样地秩序井然，而自己的班级就逊色多了，

这就需要自己向他人学习，要向许多有教学管理潜质的教师学习，

学习他们的管理经验，治理之道，然后在自己的班级中进行全面

了解，把这些经验进行筛选，选取有价值的经验在班级中运用，

并不断地摸索、研究，最后找到最适合管理自己班级的有效方法。

学习别人的管理经验，是相当重要的，正因只有管理好班级，才

是提高教学质量的有效途径。

书中还有许多我们还需要学习的教育思想理论，如“谈谈学

生的智力生活”、“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配

的时刻”、等等类似这样的话题，都是对我们老师的教学很有帮忙

的。

苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议一书中，先进的教育思

想、深邃的教育理论深深影响、启迪着我，让我如获至宝。我要

发奋学习提高自身素质，做一名合格的中学教师。

《给幼儿教师的建议》这本书是说出我们幼教姐妹的心声的

一本好书，第一块内容：向孩子张开你的怀抱，第二块内容：让

孩子爱我们，第三块内容：听孩子的话，第四块内容：挤一点儿

时间来反思，第五块内容：做一个有协调能力的班主任，第六块

内容：理解家长对孩子的爱，第七块内容：像热爱工作一样热爱

生活。

以前接触过的学前教育类书籍，不是内容复杂深奥，就是有

点纸上谈兵的感觉，但是这本书却是幼儿教师们深受老师们喜爱。

但对教师的知识能力提升与发展帮助不大，甚至有可能束缚了幼

儿教师的创新和反思的动力，出现了照搬照抄的局限性。《给幼

儿教师的建议》这本书是一本介于这纯理论类读物和纯实用类读

物两者之间的学前教育类书籍，对于幼儿教师的专业成长更有益，

更切合其需要。以“建议”的形式让老师们感到亲切可读，能引起

幼儿教师的共鸣，充实幼儿教师的知识面。内容涵盖了幼儿教师

的方方面面，详尽而又不拖沓。

我读了这本书后感触很深，我做幼儿教师已经有许多年了，

自认为从事幼教行业这么久了，对如何做一个让孩子喜欢让家长

放心的幼儿教师，已经不用再去阅读书籍也能详细回答了。但这

本书让我深深感受到了学习是无止境的，不管哪个行业你的经验

再丰富，也要不断的学习和充电。这本书让我最喜欢的内容是向

孩子张开你的怀抱，做一个孩子眼中最美丽的老师，幼儿教师的

一切也应该是美丽的。如何做一名孩子眼中美丽的幼儿教师呢，

暂且不管你的外貌美不美，不管你的年龄有多大，只要你塑造一

个完美的教师形象，你就是一个美丽的老师。教师的形象是一种

巨大的教育力量，教师的一言一行、一颦一笑，无不具有教育性给教师的建议读书分享，

在与幼儿接触的过程中，对其产生潜移默化、耳濡目染的影响。

幼儿也通过与教师的接触，从细节中学到很多东西，幼儿教师不

仅要仪表美，还要语言美、行为美、心灵美。当旁人在寻求周围

美的事物时，其实幼儿教师就是一道实实在在的美丽的风景线。

读苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，我走过三重境遇。

第一重“看山是山，不知山有别样”;第二重“看山不是山，山中只见

云雾”;第三重“看山，依旧是山”。“走近”苏霍姆林斯基的教育人生，

好像“走进”了教育界的“百科全说”。炎炎夏日，手捧此书，思考、

阅读、写作，这是我从事教育工作后的第三次重读。

第一次读：看山是山

第一次接触《给教师的建议》一书，是在参加工作后的第2

年，学校教导主任送来此书。那时的我，初入教师行业，黄毛丫

头不知事，不能完全领会书中的涵义。但不能忘记的是，作者在

书中描绘的种种美好的教育场景：在碧波荡漾、姹紫嫣红的春季，

作者带着孩子们去郊外踏青，与孩子们共同记录蝴蝶飞舞的痕迹，

呼吸青草的气息，感受泥土的温润，抚摸泛青的树皮;在漫雪飞舞、

玉树银花的冬季，作者带着孩子们在自己修筑的土屋中朗读诗歌，

排练剧本，大家都沉浸在难以言状的心灵喜悦中。直觉告诉我，

这是一名睿智的教育者，这是美好的教育生活。我渴望这样的生

活，质朴、简单，看山是山。只是那时的我，能力和见识都未能

撑起这样的渴望。

第二次读：看山不是山

第二次读《给教师的建议》，大概是在工作后的第7年了。

记得当时在一个月光柔和的夜晚，趁着月色，洋洋洒洒写下了

3000多字，只为纪念重读的意义。“争取学生热爱你的学科”“让

每一个学生都有最喜欢做的事”“教会儿童利用自由支配的时

间”“用劳动的爱好来教育学生”“阅读是对‘学习困难的学生’进行

智育的重要手段”“教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心”“要

思考，不要死记”“要敢于鼓励学生‘超大纲’”“教师，要爱护儿童对

你的信任”。这无数提纲挈领的话语，无不萦绕耳边，时时激起我

对教育更深的理解。“看山不是山”，教育的本质不是教和育，而

是“看见”和“启发”。看见生命，尊重生命最初的样子;启发生命，

启发生命从不完善走向完善，从不自由走向自由，从不美好走向

美好。

第三次读：看山，依旧是山

第三次读《给教师的建议》是今天。对于一个有着11年教

龄的教师，重读是一堂课。第三次读，读到的不是话语，不是理

解，不是方式，是伟大的爱。我称之为“热爱”。苏霍姆林斯基的

“热爱”是我从教以来，感受到的最为纯粹的、最为朴素的、最为

单一的，似乎还带着些宗教情怀与信仰的无关宏旨，却足以支撑

教师走完教育人生炙热的情感。无以言表，唯有摘录，附上收获。

苏霍姆林斯基说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相

对的东西。对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学

生来说‘三分’就是了不起的成就。”这让我明白：不必苛求每一个

学生达到同一标准。学校不是工厂，班级不是车间，学生不是产

品，不需要用“工程化”“模式化”去对待每一个鲜活的、个性不同

的生命。因材施教，因人而异，不应成为教育的口号。

苏霍姆林斯基说：“教育工作的最后结果如何，不是今天或明

天就能看到，而是需要经过很长时间分晓。你所做的、所说的和

使儿童接受的一切，有时要过五年、十年才能显示出来。”这让我

明白：教育不可急功近利，不能心浮气躁。教育是“碎碎念、慢慢

叨、静静等”的过程。教育是“种植花木，不问花开”的优雅艺术。

教育应为每一个生命质量负责，而不为一时显性的成就。

蘇霍姆林斯基说：“教师的创造性的最重要特征之一是他工

作的对象是儿童。儿童经常在变化，永远是新的，今天同昨天就

不一样。我们的工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟

的特殊责任。”这让我明白：教育面对的个体是生命，是有着创造、

有着发展、有着无穷希望和未来的人的生命;教育者应该看到人

性，为了人性的更美好，生命更有意义，活着更快乐而存在。教

师应永葆童心，方可做小学教育。

苏霍姆林斯基说：“在任何情况下都要按照最初的内心冲动

所要求的去做。这种冲动总是最崇高的。但同时，教师还应当会

用理智来控制自己的内心冲动，不要屈服于自发的情绪。在对你

的学生的错误、冒失、一句话、不正确的行为需要作处理的时候，

这一点尤为重要。”这让我明白：在教育生活中，先控制情绪，后

处理事情。控制情绪需要艰难的挣扎，但灭掉愤怒之火的永远不

是火，而是以柔取胜的水。

苏霍姆林斯基说：“优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他

们持之以恒的读书，不断地补充他们的知识的大海。”这让我明

白：教师不可以不读书。教师不读书，不可引导学生增长见识;教

师不读书，不可开拓学生的思维;教师不读书，不可陶冶学生情操，

不可引导学生感受人间真善美。教师不读书，岂能要求学生读书?

因为没有阅读的教育不是教育。

。

看山，依旧是山。智者的教育，始终是“大道至简”，无法一

一罗列。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，可读十余次，或是多

少教龄，读多少次。我之所以能满怀激情地站在讲台上，爱我的

职业，爱我的学生，要感谢这本书，感谢这位伟大的教育先贤。

涓涓细流，漫漫教育路，总有新鲜的血液。也许我穷尽一生，无

法抵达教育的尽头，但我会警醒自己：慢慢走，静静爱。选择爱，

将爱进行到底;选择教育，为最初的爱。

《给教师的建议》这本书共有一百条建议，每条建议谈一个

问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。这是前苏联

著名教育家苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高

教育、教学质量，以自身三十多年的教育实践经验为指导所写的

一本教育专著。

今天我所看的是第二个问题——教师的时间从哪里来?

书中提到了这样一个例子：一位有30年教龄的历史教师上

了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。课上得非常出

色，听课的老师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，

以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。

他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己

也变成了学生一样。

课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己

的全部心血都倾注给自己的学生了。您底每一句话都具有极大的

感染力。不过，我想请教您，您花了多少时间来备这节课?不止一

个小时吧?”

“我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准

备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

用终生的时间来准备一节课，这是怎样的一种境界啊?我们

每天都在忙碌的工作着，我们也经常抱怨没有时间，确实，我们

每天都要花费大量的时间来上课，批改作业。可以说，用来备课

的时间少之又少，我们在抱怨的同时，也在不断的思考，怎么才

能处理好时间，怎么才能进行终生备课的准备呢?苏霍姆林斯基

告诉我们，这就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的

友谊。

当然，读书也并不是为了应付明天的课，而应是出自内心的

需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由

于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的海洋。

如果我们想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味

的死抠教科书，那就要读学术著作。我们所教给学生的教科书里

的那点知识，应当是我们知识海洋里一滴水!

教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪

流来滋养它，怎样使这些小溪永保活力，就要在以后的阅读中来

寻找答案了!

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第二十七条《让每一个学

生都有最喜欢做的事》中说：“无论哪一种爱好，如果它不能触动

学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。我想强调指出，

学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下

去。不管你教的是哪一门学科，你都应当使书籍成为学生的第一

爱好。

反思自己，作为一名教师，我们是否明白阅读能充实灵魂，

滋养心灵，润泽生命。可是，为什么有的小孩爱读书而有的小孩

不爱呢?为什么有的班级爱读书，而有的班级不爱呢?为什么有的

学校爱读书，而有的学校不爱呢?作为老师我们有没有认真思考

怎样才能培养学生爱读书的好习惯呢?怎样让学生体会读书的乐

趣，真正地让“书籍成为学生的第一爱好”。既然书是人类进步的

阶梯，那么作为传播文化的使者，我们更应该明白读书的重要，

我们再也不能马马虎虎的教书了，我们不能只当一个教书匠，我

们要努力使自己成为教育上的有心人，为成为教育家而奋斗。

苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份

精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”而这本《给教

师的建议》就是一本值得每一位教育工作者终生学习和探究的一

本好书。

这几天，我又将苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》拜读

了一遍，越读越是景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。真是一本好

书，它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面镜

子，时刻映照着自己;它又好象是我慈祥师长给教师的建议读书分享，不断地给茫然中的

我以指引。

苏霍姆林斯基书中说到：“在绝大多数下，数学教师和语文教

师在一节课上所讲的时间，不应超过5至7分钟。而让学生通过

自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正

地掌握的东西”。这是多么深刻的表述啊!新课标同样也指出学生

是学习的主人给教师的建议读书分享，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生通

过课前质疑、读中释疑、学后小结，这样全程参与，学生主动性、

积极性怎能不高呢。我认为，要实现学生学习方式的根本转变，

做为教师，就必须学会“放弃”。常说放弃是一种美丽，而教师如

果放弃的是一直以来主宰的地位，我想这也是一种美丽。

那教师的任务是什么呢?还是传道、授业、解惑?不。苏霍姆

林斯基在书中这样指出：教师的任务就是不断地保持学生对学习、

活动的热爱，点燃创造性的火星，设法使它们熊熊地燃烧起来。

这与在新课程改革中提到的创新、个性发展不是同样的道理吗?

我想只要教师主动从“首席指挥”退居到“幕后策划”，把发展的空

间全部留给学生，将心比心，以情换情，那我们的课堂内外就将

永远如沐春风，充满欢笑了。

在读了《给教师的建议》这本书之后，我不但对苏霍姆林斯

基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，而且也对苏霍姆

林斯基的伟大人格充满了深深的敬意。他用赤诚的心﹑火热的血

﹑坚强的毅力﹑辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的教育

丰碑。他让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己

的教育方法，给学生发展的空间，最大限度的激发学生的创造力

和学习热情。老师们，让我们一起努力吧!相信在我们的努力下，

每个学生都能成为善于思考的人，成为对国家有用的人。

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