管老师作文教改“好作文是改出来的”小朋友作文实录来啦——《小学作文举一反三》。收录管老师的学生真实习作共72篇，管老师对这些小作品进行指导修改，并指出为什么这样改的理由，让小朋友的作文呈现焕然一新的新貌。

鲁迅先生曾说过：“写完之后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。只有通过认识自己作文的错误，通过多次修改，才会不断进步。

《小学作文举一反三》

共四辑，

每辑18篇儿童习作，

共72篇

这套书是针对统编语文教材中提出的“小学生要学会适当修改自己的习作”的课程要求，而编写的改作文系列图书。套书共四辑，每辑18篇，四辑共72篇真实儿童习作，由小学作文教改名师管建刚独自编著而成。

下面来给亲们来说下这套书的精髓之处~

我们不难发现，一般的作文书虽然都是精彩的篇幅，但是娃儿们很难记住，往往很多时候他们选择直接抄写，这样写作得不到提高，还会养成依赖的坏习惯~

而这套《小学作文举一反三》，最特别的地方恰好就是它将每一篇作文分成：作文原貌、管老师教你改作文、管老师为啥这样改、作文新貌，四个板块逐一呈现，这样娃儿学起来才更容易接受↓

⊙作文原貌：和平时的作文书不同的是，里面用到的每一篇作文都是存在错误的，目的是让娃发现问题的思路去阅读。

⊙管老师教你改作文：在每篇原文的后面都有“管老师详细的修改方式”，通过老师改的，想想自己会怎么改。

⊙管老师为啥这样改：将管老师详细的修改思路一条条罗列出来，让娃们独立去思考管老师每处为何修改的用意，提高娃的写作水平。

⊙作文新貌：修改好的作文可供娃们参考，扩大阅读量，积累案例，从而应用于自己的写作中。

通过习作原貌到习作新貌这个过程，让孩子学会举一反三，体会修改自己习作的妙处，在潜移默化中杜绝自己写作文时的陋习，娃的写作水平得到进一步提高。

这里再分享一些《小学作文举一反三》中改作文的实用干货：小朋友作文写完之后，最基本的5个修改方法：

①格式是否正确，首行是否缩进两格？

②卷面是否整洁，字迹潦草是否需要完善？

③检查文中是否有错别字？

④朗读文章看是否有语句不通顺、病句等等？

⑤看看标点符号是否使用正确？有没有一逗到底？

这套书适合一年级乃至以上小学生都可以阅读哦~有了它，娃不仅能学会改作文，而且还能明白很多道理。所以说，这套书智慧之处就是真正把家长们的忧虑统统解除了~

为什么值得推荐？

有以下六点 ↓

标题妙

每篇文章都需要起一个题目，题目犹如作文的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。

俗话说“题好一半文”。那么，怎样使文章题目让人一看就与众不同呢？看《小学作文举一反三》中管老师如何指导小朋友改作文题目，使作文题目充满魅力。

举个例子：

有个小作者写自己到了冬季不想起床，只想睡觉。小作者自己的起的标题是《我是“睡鼠”》，看着似乎也一目了然。

但管老师指导之后改为《我要冬眠》，这样的标题既表达了小作者不愿起床的情绪，又点明了文章的主旨，效果更好。

——出自《小学作文举一反三第三辑》

但管老师指导之后改为《我要冬眠》，这样的标题既表达了小作者不愿起床的情绪，又点明了文章的主旨，效果更好不说，娃看了题目也就自然明白了文章写的什么。

——出自《小学作文举一反三第三辑》

标点符号大改造

例如：

《小学作文举一反三第一辑》第4篇——《小辫子，大意见》中小作者写自己终于扎了小辫子，自己的不适应，爸爸妈妈的夸奖，同学的诧异，老师的表扬等等几个方面，这个过程中小作者为了表达自己的情绪，用了五六十个“感叹号”，夸不夸张？

管老师称其犯了严重的“感叹号”病，小作者想要表达强烈的感情，不是用感叹号，而是用丰富的语言。管老师对她的作文感叹号进行修改，并给小作者提出建议“一篇作文没有特殊情况，感叹号一般不宜超过三个”。

作文开头妙

例1：

《小学作文举一反三第一辑》第3篇《我的“猪耳朵”》的开头：

这篇小文章，小作者是讲自己的耳朵因为冻疮肿大，但是在他的开篇却对“猪”进行了一番描述，跟文章的整体描述没有关系，而且小作者的用词主观情绪过于严重，对于“猪”来说，可谓是躺着也中枪。99%的作文，开头要干脆，不要绕圈子。

改后文章干净，更加通俗易懂了 ↓

《小学作文举一反三第一辑》第11篇《我不喜欢爸爸醉酒》的开头：

写作文，小朋友一般都会喜欢绕着圈子去说，绕了一阵之后，才回到要讲的事情上。写“不喜欢什么”，会先写其他的“不喜欢”；写“我喜欢什么”，就会先写一阵子“我喜欢”其他东西，这样的写作文习惯已经成为了一种“病”，小朋友要注意写作文时不犯这个毛病。

改后文章开头，充满悬疑色彩，更加吸引娃儿的眼球↓

作文内容妙

《小学作文举一反三第一辑》第16篇《以牙还牙不是罪》，文中小作者义愤填膺的描写了班上的四位同学，他们之间发生的摩擦和小矛盾，整篇作文字里行间能闻到小作者的怒气。

第一节的“我骂死你”，第二节的“你这个变态”“我就骂你”等等，小作者在写作文的时候，只觉得自己在宣泄，没理会用词脏不脏，粗俗不粗俗，但是写完了冷静了就要回头看看，对自己的文章进行修改推荐一本书作文500字左右，看是不是有一些词语使用过头了？

▲原文

管老师指导小作者对文中的粗言秽语进行了删改，整篇文章就变成了一篇“最愤怒”的优秀习作。

▲修改后

►►实用干货（1）

写作文要做到以下两点：

1、要有感情，要写出自己“最生气、最愤怒、最委屈、最激动、最兴奋的事”，要学会积累“最素材”；

2、写作要有目的，如这篇《以牙还牙不是罪》，小作者目的就是表达对四位同学的愤怒，可谓是酣畅淋漓。有感情，有目标才能写出好作文。

作文长句变短句妙

娃们在写作文初稿时有感而发，经常会出现很长的句子一气呵成，但在初稿完成之后是需要认真读一下的，看看语句是否节奏明显，语气是否强烈。

例如：

《小学作文举一反三第一辑》第6篇《对决蛀牙》中有一段描述：

小作者的问题，在经过管老师的指导下，将长句分为短句，读起来更加容易理解句子的意思↓

长句变为短句，读起来节奏明显，语气也没有那么的强烈了~

►►实用干货（2）

作文就是写故事。如这篇文章“对决蛀牙”，蛀牙本不会说话，没有感情，但在小作者的笔下，蛀牙会说话，有喜怒哀乐。一个看似没什么情节的故事，小作者讲的绘声绘色。

想让事物开口说话吗？教你一招：常跟花朵、落叶、电灯、铅笔、书本、水杯、猫及狗狗等对话。对话的时候，把自己分成“两”个人：一个是自己，一个是跟你对话的花朵、落叶等。

作文结尾妙

《小学作文举一反三第二辑》中第6篇《争食记》，本篇习作讲述小作者养了两只小乌龟，他们常常为了食物发生争斗，习作的结尾为：

“看着它们的狼狈样，我不禁哈哈大笑。喂食乌龟竟也是这样有意思。”

删掉最后一句，将习作结尾改为：“看着它们的狼狈样，我不禁哈哈大笑。”

这样一来，给娃儿一种戛然而止的感觉，读起来很有味道~

《小学作文举一反三第二辑》中第15篇《城市的滋味》，本篇习作讲述小作者考试得了100分推荐一本书作文500字左右，事实是老师改错了一道题，他本不应该得100分，对此，小作者进行了激烈的心理斗争。其结尾：

小作者进行了一番“高、大、上”的拔高，其实不必要，结尾点到为止。删改后只留一句：

一句话结尾，使段子更加的铿锵有力了~

►►实用干货（3）

写作文不用“他说”“他问”“他回答”，用什么呢？

小朋友写作文时，写到说话时，总是用“说、问、他说、回答、又说”等等词语，其实有很多种方式可以改变这种描写的方式。

例如：《小学作文举一反三》第三辑中第5篇《科学课上的争吵》的一段描述：

小作者在管老师的指导下，大篇幅叙述同学间的对话，通篇没有一个“他说”“他问”“他反驳到”，小作者描写细致，将说话时的神态、表情以及动作贯穿在整个对话句中，语言传神、生动，这就是小学生写作文需要学习的一个重要技巧——运用动态描写贯穿整段对话。

《小学作文举一反三》的每篇儿童习作均由习作原貌、管老师改作文实录、管老师为什么这样改、习作新貌四个版块构成。

通过对比习作原貌和习作新貌，让孩子学会举一反三，体会修改自己习作的妙处，在潜移默化中杜绝自己写作文时的陋习，提高小学生写作文的技巧。

第一辑：入门篇

第一辑管老师语录精选：

不勇敢的人，不敢说真话、心里话的人，从来享受不到写作的酣畅淋漓的快感。老师批改作文要一个“病”一个“病”地帮小作者找出来，命名，指着让学生认，认得熟，以后写作文避免出现同类毛病。

第二辑：基础篇

第二辑管老师语录精选：

引导学生不断地“看”自己的内心。一个经常面对自己内心的人，他的心灵会逐渐走出粗糙，走向轻盈和敏感。

第三辑：提高篇

第三辑管老师语录精选：

学生不是从外部、从老师的朱笔圈点中，而是从内部、从自身的研习中，懂得语词增减的好处，领会顺序调整的妙处以及精妙构思的玄处。

第四辑：升华篇

第四辑管老师语录精选：

语文老师的专业能力表现在：能够把小作者那种写作上模糊的“感觉”揪出来，化为一个个小学生能够接受的具体的例子。

如果你的娃儿对着自己的作文推荐一本书作文500字左右，如痴如醉、忘乎所以地修改，还怕ta作文不能变成优秀作文吗？学习里面的修改技巧，避免了习作中的种种毛病，还担心娃儿写不出好作文吗？

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《小学作文举一反三》

共四册

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