[摘要]要有效地提高学生的语文能力和文化素养，适应当今信息化社会的发展，就必须切实组织和开展好文学阅读活动。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中。的课外阅读中提高阅读能力和语言水平，点燃学生的感知想象力和思考创造力。

[关键词]课外阅读多元媒介文化内涵

课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，是落实《高中语文课程标准》提出的“三个维度”，提高学生语文素养的重要途径。大量阅读优秀的文学作品，接受优秀文化的濡染，吸收优秀人物的思想，会对学生的成长产生良性的影响。前苏联教育专家苏霍姆林斯基曾把课外阅读视为“智力生活的指路明灯”和“智力发展的必要条件”，强调用课外阅读去建立“智力背景”打好“智力底子”提供“后方保障”。从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。我们常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，这和他们有着较好的课外阅读习惯和阅读条件，充实了课余生活，使他们在同学中出类拔萃。为此，我特别注重引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。

一、充分尊重，激发兴趣

在教学中根据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，充分尊重学生的阅读情感，尊重学生的阅读个性，从而把他们的阅读兴趣激发起来。

1.读自己喜欢读的书。人的兴趣爱好不同。阅读的选择自然也就不同。我们给学生一个自主选择的空间，让他自由地选择喜欢的书。让他享受阅读。“读他喜欢读的书”是阅读的一个原则。但这并不意味着放任阅读。教师可以通过各种活动，使学生交流各自不同的阅读心得，或者异中求同。总之，要避免将自己的意志强加给学生。

2.读自己读得懂的书。一直以来。我们都在用一个标准要求所有的学生，能达到这个要求的，就是好学生：达不到的，就是差生。这样做的结果是：本来可以发展得更好的学生得不到更好的发展。达不到要求的学生永远达不到要求。教育的目的不是培养整齐划一的“人才”，而是使每一个个体都在他原有的基础上得到发展，也就是取得进步。既然差异客观存在，我们就要正视差异，让每个学生在各自的起点上，以各自适合的步伐前行。没有压力，体验着成功的喜悦，一步一步踏踏实实地前进着，这样的进步才是真正的进步，快乐的进步。

3.有自己的解读。读书，是一种个体行为。对一本书、一篇文章的解读，固然应该了解作者的本意，但更重要的是读者的阅读感受。每个读者的人生经历、情感特征、智能构成以及兴趣爱好等不同，对一本书、一篇文章的感受就不同。所以，让学生大声说出自己心底里真实的想法，比用现成的“中心思想”去规范学生的认识更能让学生投入和热爱读书。

二、名著导航，滴水穿石

所谓名著，是已经被证明了的我们全人类共同的文化遗产，它里面丰富的内涵可以增强我们的人文底蕴，健全我们的人格，使我们不至于成为“文明的野蛮入”。青春时期是人生最宝贵的时期，一个人在这一时期如果没有读过几本有价值的书籍，对于生命来说，确实是一种浪费，以后再去补课是补不回来的。作为教师，我们要花大力气引导中学生阅读原著，吸收原著的精髓，领略原著的风采。

名著一般经历过数十年，数百年。数千年的积淀，文采显于后世，可谓精华。一个高中生的人文素养、思想境界、社会责任感，恐怕大都来自阅读。好书给予人的，不仅仅是知识，而更多的是做人的准则、尊严、自信、勇气……高中教材中有许多作品文质兼美，如屈原的《离骚》、文天祥《指南录后序》，洋溢着爱国激情；诸葛亮《出师表》，李密《陈情表》，抒发了忠孝气节；宋廉《送东阳马生序》、范晔《张衡传》。倡导刻苦学习的精神；司马光《训俭示康》、洗铣《记王忠肃公翱事》，褒扬俭朴廉洁的美德……这些中华民族宝贵的精神财富，都是教育青少年最好的教材。但仅有这些还远远不够，还需要扩展开来。如《论语》《孟子》《老子》《庄子》等著作，其本身就承载着人类的睿智，承载着道德审美、价值观念和文化取向。读它们，有助于青少年确立向善的信仰，营造自己的精神家园。再如某些传记。其人物事迹，是学生最好的榜样。许多在政治、军事、科学、文学上有突出贡献的人，都谈到过名著对其的影响。我要求学生利用身边的小时间，阅读这些名著，提高文学素养。并向学生推荐一些读书方法。

1.首读序和跋。读名著。先用最少的时间读前面的序、后面的跋及目录，以便用最少的时间把握作品的背景、结构及主要内容。

2.再略读和精读相结合。名著篇幅长，对一些章节可以做一般性的浏览，不求甚解，观大略。而对于那些能凸显作品主旨和精彩艺术的片段，哪怕是细节。要潜心揣摩、反复品味，以获得作品的赏玩、情感体验及艺术的熏陶。如精读巴金《灯》与略读《老人和海》。

3.不动笔墨不读书，做好读书笔记。读书需要及时把自己的读书感受记下来，方法可圈画勾批，欣赏可以小到字词，大到技巧、主旨。多则三百五百，少则三句五句，长此以往，必有收益。

三、多元媒介，为我所用

我们正处于以语言为中心的印刷文化向电子文化转型时期，影像和网络构成了电子文化的两支主流表达。影像时代，我们的教育应该适应时代的需要，进行自身的变革与摸索。而面对网络和影视在生活中的广泛存在，我们无法回避其对学生带来的冲击与影响，堵不如疏，“与其为他所害，不如为我所用”，想办法更好地利用多元媒介引导学生正确深入地进行阅读，这才是正确的态度取向。

1.电影阅读

充分地利用学校的多媒体，以播放电影的方式让学生感受文学作品的别样魅力，让学生看电影《林黛玉进贾府》，王熙凤未语先笑、先声夺人的泼辣大胆、八面玲珑的性格已被学生一览无余，林黛玉弱柳扶风、小心谨慎的形象也跃然荧屏，之后解说文本便不再是“纸上谈兵”了。

2.电视阅读

电视早已成为我们生活中的一部分，拒绝电视，既是不可能的，也是不明智的。推荐有品质有价值的频道和节目来提升学生的阅读境界，这也是我们中学语文教师的一份责任。如《百家讲坛》、《教育频道》、《新闻联播》、中央4《奇思妙想》等等。

3.网络阅读

网络时代的到来有利于改变人们的阅读现状，因为它把许多人从电视机对面的沙发拖到了电脑椅里。我们应该客观全面地看待网络阅读的兴起，要在电子阅读和传统阅读之间正确取舍，使之达到一种共生共荣的局面。网络图书通常会采用鲜艳的色彩、生动的插图甚至以音乐搭配来刺激吸引读者，适合于快速阅读。许多经典名著，已经完整准确地放到网上，方便了网民阅读；更可喜的是，随时都可以和一些朋友进行交流，促进对作品的理解和鉴赏。在网络已经无法避免的时代，通过中学语文教学去引导学生在网络中进行相对良好的阅读，这是最好的选择。

4.生活阅读

结合社会上的一些热点、焦点问题，定期安排阅读专题，让学生课外搜集材料，然后在班上交流。每个学期我都安排三到五个专题，让学生自己去查找搜集材料，归纳整理之后拿到班上交流，或出成板报形式。如2010年4月14日。青海玉树发生地震，我让学生搜集地震中的感人故事：2010年11月12日至27日，搜集运动健儿的成长故事。这样，结合社会上的一些热点、焦点问题，安排内容丰富生动的专题阅读，极大地激发了学生的阅读兴趣。经常做这样的阅读专题训练，不仅有利于培养学生逐步养成爱读书看报的习惯，同时在阅读过程中也对学生进行了熏陶教育二年级必读课外书推荐书目，提升了他们的思想素养和文化素养。

课外阅读不仅是课内教学的补充和延伸二年级必读课外书推荐书目，而且有课内教学替代不了的功能，它的地位和重要性应该得到充分的认识和肯定，并在教学实践中不断探索。帮助学生养成喜爱阅读高品位作品，精美文化的习惯二年级必读课外书推荐书目，为学生打下丰富的文化底子，提升学生的文化内涵。

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