当我从黄浦江手里接过那本厚厚的写得满满的笔记时，我心里被这孩子的坚持深深打动。是的，阅读是语文的生命，作为1503班的国学小使者，难怪从他身上展现出不一样的语文素养！

黄浦江从小就热爱阅读，二年级开始尝试阅读四大名著原著，只是偶尔特别难的字附以拼音、注解。四本书460回在爸爸的计划下，每天读一回，并且将每一回的大意写下来，如果有个人感想，也一并记录，然后末尾摘抄好词好句。坚持到2018年11月14日，随着红楼梦的第120回读写完成，四大名著原版阅读计划完成。

黄浦江爱好武术、古筝，非常喜欢中国的古典文化，“民族的才是世界的”浦江爸爸如是说，“选择四大名著，还因为这几本书都是章回体，便于逐日按顺序阅读，且其内容博大精深，无论在人生的哪个阶段阅读，都有不同感悟。说到感悟，体现在阅读上，就是读后感。我认真读了孩子的几回感想，那是从一个孩子的思维角度流出的最真实最自然的感受，这个过程中，他如果有感想了，就写出来，且这种感想往往能给大人带来惊喜，因为这是来自孩子的角度、内心真实的有感而发，而不是图形式、图任务的生硬模式化。保持原创就是保护孩子的原动力、创造力。”

可以想象这个过程是漫长、艰辛而孤单的，但并不枯燥。江爸为了孩子能精心读书，家里没有安装电视，全家一起营造阅读氛围：特意设计了一个有固定的、整洁的、文化气息浓郁的阅读环境，禁止家庭琐事与电子产品的干扰，家长心怀恭敬地和孩子一起参与阅读。每读完一回都有家长或老师的签字和鼓励，每读完一本举行小小的庆祝，如约定吃一顿大餐、看一场电影、买一本好书等，让孩子享受这种仪式感、感受这种文化受尊重的感觉。

在阅读过程中，还注重培养孩子惜时增效的意识。知行结合，珍惜每一次旅行，尤其到达四大名著里涉及的地域时，倾听孩子说出在当地发生的故事，让孩子对古典名著更有质感，让文化更接地气，让时光立体穿越，读万卷书、行万里路的意义就潜移默化到孩子的心里，进而让文化与自己知行合一，让阅读真正在孩子的心里生根发芽。

从2017年1月14日到2018年11月14日，刚好20个月，668个日子！每天一版，从不间断，对于一个九岁的孩子来说，四大名著的原著要坚持下来并不是一件易事。天下事有难易乎？为之，则难者变易；不为，则易者变难矣。 平均一天半阅读一个回合，同时摘抄原文或写下感想，这于成人都是一项不易完成的挑战，然而，一个九岁的孩子却坚持下来了。读书贵在坚持，腹有诗书气自华，相信小小的黄浦江同学只要一直这样坚持下去，一定会在阅读的天地里找到属于自己的那一方精神家园。

黄浦江感言一二

在这写四大名著的读后感期间，我充分的体会到了古人的智慧和他们超强的逻辑思维。比如：红楼梦告诉了我们不要太执着，西游记告诉我们人要多多改善自己的缺点。三国演义告诉我们要懂得去变通，水浒传告诉我们不要有委屈事就憋着，要敢于说不。阅读四大名著也大大地增加了我的词汇量和名言。

之前写的时候，我把它当成任务，但渐渐的我把它当成一种乐趣，并且将它融入在我的生活中。所以说很多成就都是从生活中的点点滴滴中形成的。

江爸谈如何培养孩子的阅读

看了江江的阅读收获，结合部份家长在孩子阅读过程中的困惑，我还想针对阅读在“循序渐进”方面说几点。孩子在幼儿园、小学阶段，我觉得可以分三个阶段。

1、幼儿园阶段以绘本为主，以听、读、讲的方式进行阅读，培养孩子对书本产生兴趣。

2、小学低年级阶段，要引导孩子泛读一些书、精读一些书。对于精读的书，可以让孩子写读书笔记，而读书笔记的方式没把握好，可以直接扼杀孩子的阅读兴趣与乐趣。一般给孩子下达读书笔记的要求是：好词好句、读后感。实际操作，学问很大。如果首先要孩子找好词好句，那么势必会引导孩子满山找果子一样急功近利，满篇文章找好词好句，而忘了长果子这座山脉的美好风景。用不了多久孩子也会提着篮子索然无味。然后再到读后感这一块，老师和家长不可以任务化、模式化、成人化让孩子写读后感，在小学低年级阶段，依然以培养阅读兴趣、习惯为主，落实到读书笔记上，不妨让孩子先读懂文章，再以自己的理解写文章的大致内容，此为“读”。然后如果有感想，再写一些感想，没有触动心灵，就不要写，孩子的灵感、灵性是值得一生呵护与拥有的。最后才是摘抄好词好句，此时孩子提着篮子满山跑，已识庐山真面目，欢呼雀跃。

3、到了小学高年级阶段，依然要引导孩子泛读一些书、精读一些书，而此时孩子的读书笔记，应以“读”和“感”为重点了。先读，再动笔写自己理解的文章大意，再写感想。写感想，不要让成人思想或自己的经验介入，如黄浦江写给老师的阅读收获，跟大人一般所理解和期望的是不一样的，因为孩子们没有经历过生活中的爱恨情仇、家国跌宕。所以一定要遵循自然规律、读万卷书还须行万里路、书房与阅历相结合。高年级阶段，好词好句的摘抄可以不作要求，对于用心阅读的、有一定基础的孩子，好的词句一定如电光石火、如珍珠一样在孩子面眼前、心里闪现，这种活的闪现，如山谷里的水花，必将清澈于孩子、明悦于孩子、活力于孩子，直至如大河大江奔流不息。

作为家长，应该多表扬孩子写出来的每一回成果，积极倾听、回应孩子阅读后的互动、探讨，可以引导，绝不可否定与指责孩子阅读后的语言与文字、甚至图画。