王晓春老师说：“智慧与爱心同等重要”。老师对每个孩子都倾注了爱，但良苦用心不一定能收到好的效果。现实生活中诸多的事实都说明了，光有爱是不能够改变一切的，不要把爱太神化了。作为教师，除了爱以外，还要有科学的教育思路和教育方法，才能有效地教书育人。

拜读了王老师的作品后，我觉得：教师应该放下架子，贴近孩子，站到孩子的立场上，经常地换位思考，这样才能走进孩子的心灵。虽说“换位思考”真的非常重要。说着简单，但是做起来却不那么容易。每个教师也都是从孩子一步步成长起来的。如果在教育孩子时，经常问问自己：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己、让孩子多一份快乐。

“它山之石可以攻玉”。《教育智慧从哪里来》这本书中还有很多鲜活生动而又真实的案例，它们犹如智慧的火把为我指引前进的方向。未来，我会谨记将“智慧”与“爱心”同行，努力做一个更有效的智慧型教师。

——李建雯

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有人说:“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假。《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的一个个案例及王晓春老师的精辟点评，真是受益匪浅。

书中告诉我们每一位教师，每个孩子都具有很大的潜能，我们教师的作用就是把孩子的潜能挖掘出来。如果你不注意生活的细节，不去用爱的眼光看待他们，你就不可能把他们的潜能彻底挖掘出来，幼儿的才华就不可能得到淋漓尽致的发挥，所以教师在日常教学行为中所表现出来的点点滴滴，如对学生宽容、理解、尊重、呵护、希望等等都是促进学生思维快速成长的催化剂。

总之，“智慧型教师”不是一朝一夕就能形成的，要靠自身的不断努力，要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益优秀教师的自我修养读书心得体会，博采众长。虽然这很难，但作为教师，我们还是应该把成为“智慧型教师”作为我们不断追求、自觉探索的目标。

——安杨英

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假期里读了王晓春的《教育智慧从哪里来》这本书，给了我很大的启发和思考。从他的案例中就好像是实实在在发生在我们身边的事情，是我们每天工作的写照。通过读这本书后受益匪浅。我最大的体会和收获就是，教师除了要有爱的能力之外，还要有学习和研究的能力，要提高自身的综合素质。

说实在的我们需要爱，孩子更需要爱，但是通过很多案例都可以看出单纯的爱。用来感动孩子、劝导孩子却是远远不够的。在对孩子付出爱的同时，我们更需要理智和冷静的思考，找出问题，解决问题，用爱和理智来帮助他们达到事半功倍的效果。

很多人都知道，医生越老越香，教师越老越臭。为什么这么说？因为医生凭借的是专业技术，越是研究越深，经验也是越多越好。有些老医生甚至不需要科技设备的辅助检查，仅仅通过望、闻、问、切就能诊断出患者是什么病，年轻的医生就不行，这就是经验的积累问题。而我们教师呢？由于很多教师年轻时拼的是体力，在工作中很少研究，致使专业能力停滞不前，教师的主要精力大部分都用来管孩子们了，所以呢，不想做一个越老越臭的老师，那就要运用教学的智慧，教育他们、亲近他们，保持清醒的头脑，形成良性的循环，不断提高自我和孩子们的素质，运用科学的手段去发现工作中的问题，并运用教育的智慧来研究和解决问题。我相信通过自身不断努力，一定会做一个“越老越香的教师”。

——李少英

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近期，我阅读了教育专家王晓春老师所著的《教育智慧从哪里来》一书。此书汇集了100个小学教师及班主任常常碰的棘手问题。作者积40余年教学经验，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。

这本书中的案例真实，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题；文章既有理论分析，又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，读后令人深受启发。幼儿教师不仅仅要具有知识与潜力的素质，更就应具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首先要具备的是什么?可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更就应具备的是强烈的职责心和对幼儿的“爱”，没有强烈的职责心和“爱”，一切都无从做起。作为一名幼儿教师，我们就就应对孩子负责。我们就应用“爱满人间"的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般欣赏们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长！

总之，《教育智慧从哪里来》是一部启迪心灵，陶冶性情的文章。这本书让我身心浸润于教育智慧的滋养中。通过学习，我更加感悟到，在人类滚滚不息的历史长河中，教育是一首永远写不完的诗篇。在今后的学习中，我将继续努力锻炼自己，争取做一个有智慧的教师。

——文海燕

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假期里，我读了王晓春老师的《教育智慧从哪里来》一书。这是一本轻松愉快的书，一方面是因为这些案例所展示的教育场景是我们所熟悉的，另一方面是因为王老师寓严谨于轻松幽默的文风。王老师治学的严谨周密，在教育在线是公认的，但他写出来的文字却从不故作高深，而是深入浅出，从容不迫，透彻明白，同时又幽默风趣，读来仿佛与王老师面对面交谈，有如坐春风之感，在不知不觉中深受教益。

班主任工作经常让人感到头痛，但王老师却一直强调要做一个“阳光的班主任”，而做一个阳光的班主任的前提，则是不断地研究教育现象，不断地反省自己的思维方式，只有抱着研究的眼光，才能够从伤人伤己的情绪化的反应中解脱出来，气定神闲地做好班主任。而且王老师特别强调班主任要学会做减法，要考虑在班务工作中哪些工作可以不做，而不像通常所考虑的哪些工作要去做。仅仅是思维方式的这么一个转变，就可以让真正有悟性的班主任从永无止息的劳役中解放出来，大大增强班主任工作的科学含量，从而真正地享受教育。

读着这本书，沉浸在老师的喜与忧，老师的爱心和关心中，发现里面有许多案例和我们平日遇到的都有些相似，自己再遇到什么困难时，应该多想想这本书所给我的启发，我会尽自己最大的努力做好教师的本职工作的！

——白 冰

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今年暑假期间，我阅读了《教育智慧从哪里来》一书。书中的案例真实，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题；文章既有理论分析，又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，读后令人深受启发。

王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与病人的关系好，但缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。教师也一样，面对学生中存在的问题，不能光靠爱心，还应在爱幼儿的基础上进行研究。

教师最重要的任务是帮助幼儿深入具体地分析他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩，可以建立信心。事实证明解决教学中各方面的问题，老师的爱心固然重要，但千万不要以为爱能包治百病，其实起决定作用的还是老师的教育智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。因此，我们教师应克服工作方法简单、思维方式单一等问题，练就一身教的好本领，以科学的态度来从事教育教学工作，以智慧来帮助幼儿让智慧与爱心同行。

——金银杰

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最近，我读了《教育智慧从哪里来》这本书。书中的那一个个案例及王晓春老师的精辟点评，让我受益匪浅。

有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。爱究竟是什么？它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。

如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让孩子多一份快乐。换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。

做教师的千万不能用一成不变的眼光看待孩子，每个孩子都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励优秀教师的自我修养读书心得体会，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位孩子在教学中都有所得！

——马雪琴

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有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。

这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱孩子固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。

爱究竟是什么?它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。《爱的教育》中有这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”如果我们对孩子们的爱是无私的，没有功利性的，老师对他们的鼓励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，都会让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美好的感受带给更多更多的人。

我想，收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够优秀教师的自我修养读书心得体会，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。

——兰小静

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利用假期时间，我认真拜读了王晓春老师的《教育智慧从哪里来》这本书，书中的教育案例好像就发生在我们身边，感觉每个案例都是那么的鲜活，从中我也学到许多的教育智慧。

读过了书中的一些教育案例，自己在工作中的一个个场景也浮现在眼前，和书中的一些老师的教育方式和做法也进行比较，也反思了一些做法，如果换一种方式可能教育的效果会不尽相同，这也就体现出了教育的智慧和策路的重要性。

在这本书中有许多案例都让我印象深刻，书中，老师处理问题引导孩子换位思考，而不是一味的去否定。想想自己在处理一些事件的做法，当老师讲完要求，幼儿再次犯错时，常常简单的认为幼儿故意捣乱，不知不觉中把孩子引向了老师的对立面，从这样的角度去说教幼儿，效果可想而知。而书中的老师巧妙的处理方式，从学生的角度出发，让学生意识到自己的错误，化敌为友的做法，让学生欣然接受。在我们平时的教育教学中，常常会遇到相类似的情况，如果我们都能像这位教师一样，把问题进行转换来处理，那样的效果会大不一样。

在《教育智慧从哪里来》这本书中有许多这样的案例，值得我们去学习，去思考。我想读过每一本书，不仅仅是把书中的内容记住，更重要的是领会书中的教育方法和策略，我会好好的思索，细细的去品味感悟学习教育的智慧，把它应用的教学当中。

——杨爱琳

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暑假期间，我读了王晓春老师的《教育智慧从哪里来》一书，受益匪浅。

王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们，幼儿的教育工作不是一朝一夕就能达成的，需要老师研究了解幼儿，更需要教育者的耐心，真心与细心。教育是一门艺术，好比春风化雨，需要教育者们用教育的智慧为孩子们的健康快乐成长保驾护航，这样才能静待花开。

我常常想：如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些完容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。

教师应花心思细心地去观察、了解幼儿，用最真诚公正的眼光对待每位幼儿，这样你会发现每位孩子都有一颗稚嫩的心。我们应克服工作方法简单、思维方式单一等问题，练就一身好本领，以科学的态度来从事教育教学工作，以智慧来帮助幼儿，让智慧与爱心同行。

——黄晓芹

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近期，我有幸拜读了《教育智慧从哪里来》这本书。书中一个个案例及老师的精辟点评，让我收获了储多的教育方式方法。书中案例家长放纵孩子或者家长教育孩子不一致怎么办？其中提到一点就是隔代教育，如两个或者几个家长教育孩子意见不一致怎么办？像这样的教育问题我们也经常遇到。

如我们班里有个男孩子经常被同伴投诉他打人，每当老师批评他时，他总是有理有据的说是他先惹我的，我才打他的，面对这样的孩子，就要找到问题症结所在，对症下药才是，才能从根本上解决问题。问他为什么总是动手打同伴，他毫不犹豫的回答奶奶告诉我小朋友惹我就狠狠的打他，听完这句话，我们意识到奶奶对孩子的教育偏见深深影响了孩子。然而，让我们也找到了解决问题的突破口。我们便跟孩子爸爸反映了孩子在幼儿园的表现，出乎意料的是孩子的爸爸根本不在意孩子的表现，反而讲孩子是爷爷奶奶在管，自己根本说不上话，在学习上对孩子稍微严厉一点，家里便会鸡飞狗跳。后来，我们找到孩子的奶奶经过一番面谈后，告诉她孩子的心灵是最真诚的，也是最容易改变的，所以要教育好自己的孩子，必须从正面引导教育，孩子是她一手带大的，但在教育孩子这件事上，一家人还需要有商有量，孩子上幼儿园就是让他受到很好的教育，让孩子成才。而孩子成才的关键是具有良好的行为习惯，如果孩子和同伴不能和睦相处，会影响到正常的交往，长大了也很难融入社会，对孩子的教育还是要放手让孩子的父母来管，爷爷奶奶的爱和很多的不忍心和会扼杀他们成长中的必须经历的一些过程，经过此次谈话后，孩子奶奶的做法也开始有了改变，孩子的行为也开始了慢慢的转变。

解决类似这样案例问题，《教育智慧从哪里来》这本书给我们提供许多妙招，这本书不是一本纯理论的书籍，而是一个真实的教育中普遍存在的教育案例，这些接地气的案例，给我深深的启迪，让我不断去思考如何成为一个有智慧的老师。

——高玉梅

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这个暑假有幸读了王晓春老师的《教育智慧从哪里来》。书中汇集了100个一线老师在教育教学中经常遇到的棘手问题，一个个生动的案例以及王老师的精辟点评，深入浅出，思路独特，读后让我获益匪浅。

书中的好多的真实案例，好多就发生在我身边，也常常让我束手无策，而读了这本书后，我认识到了自己遇到类似问题很少去动脑筋思考和观察孩子们的表现，并没有从根本上解决他们的实际问题。对于如何走进孩子的世界，书中“换位思考”这个词让我豁然开朗，作为一名幼儿教师必须站在幼儿的角度上来思考问题：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做?当我们设身处地地多替孩子们想想，师幼彼此间就会多一份理解，多一份包涵，多一份宽容，多一份耐心和期待，同时也会收获一份快乐和欣幸！

书中告诉我们，智慧与爱心同等重要。爱心对幼儿教师来说格外重要，老师对孩子们的爱会让他们倍感温暖，只有让“智慧”与“爱心”同行，才会产生一种积极向上的动力，让我也明白了没有教育智慧就没有教育的成功，也更坚定了我做一名智慧型教师的信心！

——陈晓婷

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暑假初趁着空闲时间静下心来阅读了《教育智慧从哪里来》，书中的一些思想让我受益匪浅。在这本书里，王晓春老师列举了许多教育案例，并逐一进行分析、点评。有的甚至还会支上几招，帮助一线教师解決一些实际问题。每个教师都想成为受学生喜爱的教师，认为有一颗爱心就能解决绝大多数问题。然而，当付出很多，却收效甚微时，不免让我们陷入迷茫。王老师在书中告诫我们：教育中爱是重要的，但是智慧同等重要。所以努力提升自己的教育智慧，才是能让一个教师不断成长，永葆活力的秘诀。要想获得教育智慧，就得养成研究的思想和习惯，遇到问题要多想想问题产生的原因，继而才能研究问题，以求更好地解决问题。教育智慧的获得不是一朝一夕的事情，需要保持一种研究的心态。我们可以以下一个问题为出发点，试着先问一下“为什么”，再用探究的态度去研究问题，寻找解决问题的方法，我们的教育智慧便会积少成多。

现在时代在变，孩子成长的环境也在变，我们也应该学会建立与孩子平等沟通的平台，少一些成人的标准，学会端摩孩子的心理，多一些与孩子的沟通。作为教育者，我们更应该用善良唤醒善良，用心去铸就心灵。

——李 婷

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暑假期间，我拜读了王晓春的《教育智慧从哪里来》，书中的每一个案例都让我受益匪浅。

这本书中的案例真实，极其贴近幼儿教师的教学活动，文章既有理论分析，又有可借鉴的实际操作经验，案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，令人深受启迪。

智慧与爱心同等重要，教师对每个幼儿都倾注了爱心。家长把孩子送到幼儿园就是送了一份信任给教师，我们就要把每个孩子铭记在心，倾心交流。教师更需要用成长的眼光看到孩子的发展变化，看到他们的成长。

书中一个个鲜活的案告诉我们，想要成为一名有智慧的幼儿教师，就要不断地学习，不断地思考，把教育实践与书中的思想精华融合在一起，才能真正促进幼儿的全面健康发展。

——黄召格

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王晓春老师在书中“拒绝僵化”一文中提到：我们要随时警惕自己的麻木，要不断挑战自我，超越自我。要读书，要研究，要写反思、教育笔记，要保持自己的活力。

随着社会的快速发展，学习已成为每个人生存的基本方式。作为教师，迫于社会各方面的压力，加强学习，提高自己的知识和专业水平，已是自己赖以生存和发展的必然需求。只有坚持不断学习，才能更好地承担起教育教学的任务。潜心研究，才能不断成长。苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动给老师带来乐趣，使天天上课不至于单调乏味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”作为教师，只有潜心研究才能不断成长起来，才能适应新形势下高效课堂教学的改革模式，才能生成教育的智慧。

——贺丽

教育智慧从哪里来呢?教育智慧从日常善于捕捉的点滴小事中来、从科学的思维方式中来、从良好的心态中来。“静能生慧”“慧由心生”，当我们面对纷繁复杂的教育问题，多一点耐心，多一点静心，去探究潜藏在案例背后的教育问题，不断地向身边的老师学习，向书本学习，向教育专家学习，我想，我们必将会一步步地靠近教育的智慧，成为一名智慧型的教师！

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